发展心理学10070.ppt

广义发展心理学：考察动物心理如何演化到人类心理。
比较（动物）心理学、民族心理学
狭义发展心理学：研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科
学。婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、
青年心理学、中年心理学、老年心理学
科学发展心理学：奠基人-----普莱尔
研究方法——横断研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察， 测量或实验。
纵向研究（追踪研究）：在较长的时间内对同一群被试
进行定期的观察，测量或实验。主要理论派别：心理发展的基本问题大脑和神经系统的发育----
皮层抑制机能发展的前提是大脑神经纤维髓鞘化（6岁）
2岁以后脑细胞停止增殖,但继续发育,6、7岁达成年人的90%，以后增长缓慢，到20岁左右停止增长。
2.大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到（B）岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。
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遗传对心理发展的影响——先天问题
唐氏综合症、
对同卵双生与异卵双生或普通兄弟姐妹的比较
环境对心理发展的影响——后天问题
胚胎环境—母亲的年龄、服药、情绪
早期经验—生活环境
认知发展将2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：
6个月大的婴儿：几乎所有的婴儿（占参加实验婴儿的92%）在爬到下面没有桌子的玻璃板上时，即使他手摸得到前方的透明玻璃,都因为害怕而不敢向前，同时大声哭闹，十分惊恐，爬过去,证尽管婴儿毫无危险。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里学来的，目前还没有定论
皮亚杰理论的基本假设
(一)儿童智力发展的内在主动性
根本动力存在于儿童自身中；
原因是智力结构本身只有活动的性质；
儿童智力发展具有内在主动性——好奇心,
(二)儿童智力的发展是其智力结构的改进
智力结构具有整体性,转换性和自调性三个特点
(三)儿童智力发展的建构性特点
(四)儿童智力发展的阶段性特点
四个阶段：感知运动图式,前运算图式,
具体运算图式，形式运算图式认知发展：皮亚杰理论
-----第一个儿童认知发展的理论框架
个体认知发展分为四个阶段:
①感知运动阶段(出生～2岁)：只限于感知运动
②前运算阶段(2～7岁)：符号性的特点.直觉性的,非逻辑性的,自我中心特征。
③具体运算阶段(7～11岁)：克服了思维的自我中心性，缺乏抽象性.达到了思维上的守恒性。
④形式运算阶段(11,12～15,16岁)：能够提出和检验假没,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性几个发展心理学理论的经典实验：守恒实验（皮亚杰）----阐明了具体运算思维的三个特征：可逆性、去中心化、从知觉判断转向逻辑判断。
在液体守恒实验中，研究者向儿童呈现两个一模一样的瓶子，两个瓶子中装有相同数量的液体。在儿童认为两个瓶子装有相同的液体后，研究者将一个瓶子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的瓶子里，并问这两个瓶子的水一样多，还是哪个更多？前运算儿童经常说较高的瓶子里的水比较多，而具体运算儿童能认识到液体的数量没有变化，尽管知觉外表发生了变化。认知发展的领域特殊性----心理理论的发展研究
心理理论—个体对心理现象和心理状态的认识。
从发展的角度探究儿童如何获得心理理论，是当前认知发展心理学的研究热点之一。
错误信念任务被视为是否具有心理的表征理论的某种“石蕊检验”。---始于韦默和伯纳的实验，旨在探究儿童能否不受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，而能正确预测他人行为的能力。
让被试观察用玩偶演示的故事：男孩Maxi将巧克力放在厨房的一个碗柜（位置A），然后离开；他不在时，母亲把巧克力转移到另一个碗柜（位置B）。Maxi因不在现场，因此不知道巧克力已经移位。要求被试判断Maxi回厨房拿巧克力时，将在何处寻找。结果发现，在诸如此类的任务中，3岁儿童在进行错误信念推理方面的能力是有限的，甚至可能无法利用最显然的外表线索。
相反，5岁时儿童克服了实验任务中几乎所有的困难，她们能够更好地理解所提的问题，能够追随故事线索，并且不会由于存在其他显得十分突出的因素而被问题所迷惑。智力发展理论
结构层次论：弗农
多重智力论：加德纳
智力的三元论：斯腾伯格小因素加德纳多重智力论：
言语智力逻辑—数学智力
空间智力音乐智力
身体—运动智力人际智力
认识自己的智力认识自然的智力智力的三元论智力的PASS模型----加拿大心理学家戴斯、纳格利尔里、柯尔比
Plan--Attention--Simultaneous--SuccessiveProcessingModel)：
“计划—注意—同时性加工—继时性加工”的三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。
同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程。它们构成一个系统。
注意系统又称注