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例说班主任基本功与学生积极心理养成
苏州市吴江区黎里中学施兰红

2022年12月10日，中国教育学会班主任专业委员会2022年学术年会暨全面提升中小学班主任专业素养的实践探索研讨会在线举办，这是班主任成长的盛会。这场盛会指引着班主任化问题为课题，思考在新形势下班主任怎样做一名专业成长的班主任、赋能学生积极生长？赵福江老师说：“新时代中小学班主任需要具备班集体建设能力、学生发展指导能力、教育沟通协调能力”，为此，班主任要顺应时代的发展，结合新时代中小学生的身心特点，提升自身的核心素养，努力成为中小学生的人生导师。
一、温情的育人故事，看见学生内生能量
教育故事承载着每一位优秀班主任的教育经验、教育思想、教育方法、教育情怀。《中小学班主任工作规定》提出，班主任的一项基本职责是“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格”。作为一名班主任不仅仅要欣赏盛开的鲜花，更要多用激情去催开那待放的花朵，帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行。
盛会上，上海市复旦实验中学的刘晖老师的《你，也是大自然完美的创造》，印象深刻。学生小明原本是一个自卑的孩子，刘老师没有放弃他，抓住了他擅长书法这个闪光点，借助写元宵节灯谜和书法主题演讲这两次契机，一步步树立起他的信心，引导他走向成功。这个育人故事源于刘老师亲身的实践经历，聚焦学生的心理发展，真实、感人。
育人是教育的生命和灵魂，如刘老师所说，每一个孩子，都是大自然最完美的创造。一个班主任眼中的问题孩子，嬉皮笑脸的背后，可能蕴藏着心酸往事，无人问津。班主任要看见学生，成为他们的倾听者，倾听他们内心的诉求，给予他们寂寞的灵魂一点慰藉、光明与指引，用最大的善意、宽容和耐心穿透心理表象，尊重他们的成长规律，将“每一个人，都是大自然最完美的创造！”谨记于心，做一个善于看见学生“美”的班主任，引之无痕，育之有效。
二、丰富的主题班会，涵养学生集体精神
设计、组织、开展好主题班会是班主任的基本技能，也是关键技能。能否通过一节班会对学生开展主题教育，使教育目的融入班会活动中，是对班主任综合能力的考查。
河南省灵宝市河滨小学秦奕洁老师的《学“中流砥柱”精神，做“中流砥柱”少年》主题班会，注重知情意行统一，特别关注了乡土文化资源。她带领学生到“黄河中流砥柱”展览馆进行研学，把班会从教室上到社会当中，实现了情境式、沉浸式教育。理解了中流砥柱石的象征意义之后，秦老师又带领学生结合身边的人和事，交流对“国家中流砥柱”的理解，让学生认识到那些伟大的医者、科学家、政治家、革命军人和我们身边平凡而普通的劳动者，每一个出彩的中国人，都是国家的中流砥柱。让学生将“中流砥柱”精神与自己的成长相结合，树立报效祖国的理想信念。这节从思想认知迁移到行动实践中去的班会，厚植了学生爱国主义情怀。
主题班会是学生思想道德教育、养成教育的主阵地。学生通过主题班会进行自我教育，班主任通过主题班会提升管理能力，师生共同进步，这是教育中一道美好的风景。班主任们要善于挖掘教育资源，挖掘精神内涵，贴近学生兴趣和成长需求，灵活地组织主题班会，涵养学生的精神品格，美美与共。
三、系统的带班方略，助力学生拔节生长
组建班集体、开展班集体教育是班主任的重要职责，也是班主任专业素养的综合体现。《中小学班主任工作规定》提出，要认真做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。“带班育人方略”就是展现班主任对班集体教育的整体思考和做法。
活动中，清华大学附属小学赵丽娜老师展示带班育人方略《让小水滴闪耀儿童内生的生辉》，着眼于小学六年的贯穿培养，以儿童成长为主线，蕴含个体品格到集体精神，再到共同成长的内生力，促进班级的凝聚与共生，助力班级卓越发展。赵老师根据学生不同阶段的特点制定不同的培养目标，给低年级、中年级和高年级分别制定培养目标。从赵老师述说的“‘不一样’与‘一样’”故事中感受到了老师对儿童的赞赏与尊重。她把“适性扬才，儿童站在正中央”这句话放在心上，落实在日常中。“小水滴班”传达的共在、共建、共享的水滴精神以儿童内生为主线，激励每个学生做最好的自己。
用心对待学生，尊重学生是师德的根本。优秀班主任们展示的“小水滴班”“红岩班”“青荷班”等一个个优秀班集体的建设经验，启示班主任要建设一个优秀的班集体，就要思考自己的班级观、学生观、成长观，真真实实地走进学生、走进生活，在班级管理中沉淀升华，梳理提炼出符合育人规律的科学带班理念、现实的班级发展目标，扎实地开展班级实践体系建设。只有如此，才能建设一个富有归属感、积极向上的班集体，才能让学生的思维和灵魂都在闪光，让学生体会到自己存在的价值，形成积极心理，拔节生长。