语文园地-交流平台、词句段运用.pdf

天津生态城南开小学备课教案

单元第一单元课题语文园地课时1课时

交流平台、词句段运用

教学内容

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样

教学目标的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

教学重点2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的

教学难点词句。

板书语文园地

交流平台词句段运用

作业完成练习册
设计

1.教学“交流平台”时，引导学生开展多种形式的交流，交流课内外有新鲜感的
教学词句，并主动积累。
2.教学“词句段运用”时，首先让同学们读一读词句，根据自己的理解进入，并
反思通过教师交流，同学交流体会到词句的特别之处，并能够在写作时学以致用。
3.“日积月累”为学生们准备了一首充满童趣的古诗，贴近同学的年龄阶段，同
学们根据插图更能够快速地理解古诗，感受古诗的魅力。

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教学过程二次备课

一、开门见山，揭题导入

教师导入：同学们，今天我们来学习一单元“语文园

地”的内容。（板书：语文园地一）

设计意图：通过作者引入，激发学生学习兴趣。

二、学习“交流平台”

1.提出问题，引发思考。教师过渡：遇到有新鲜感的

词语时，怎么做呢？

2.出示例句、交流赏析

（1）指名生读句子。

（2）赏析例句1

“十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花在之前学生们学习的

朵上，好像都在听同学们读课文”请任务：同学们说一说时候已经分析过这个句子，

这个句子哪些地方有新鲜感？（质疑环节）孩子们在分析的时候有了

预设1：运用了拟人的修辞方法。抓手，从句式、表达手法等

预设2：写出了同学们的专心之志。方面进行分析，可以再选择

教师总结：句子中并没有提到同学们所说的，但是我其他语句，巩固之前的学习

们却能够在读句子时侧面感受到环境的安静，同学们专心成果。

的学习，以及好听的朗读声。所以有类似表达方式的句子，

就是十分有“新鲜感”的句子。

（3）赏析例句2

提出问题：这个句子是什么意思呢？你认为它新鲜

吗？哪些地方新鲜呢？（质疑环节）

预设：这个句子中“更夫”这个词语很新鲜。

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教师过渡：遇到这些有新鲜感的词句时，怎么办

呢？

设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重主动的

积累“新鲜感”的词句。

二、学习“词句段运用”

1、引导学生正确读成语。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。学生在思考词语的整体特

设计意图：采用男女生互读、做动作记忆等有趣味性点的时候没有方向，这里可

的方式使同学们理解记忆词语，除此外让学生观察词语有以让学生想想有没有类似

什么样的特点。特点的词语，引导学生回忆

预设：都和人的身体部位有关思考的过程。

请同学们边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子

意思。在展示交流的过程中，引导同学们发现：“真的”

“地下”“一点儿”“不懂就要问”朗读时要强调重音。

同时适当提醒：重音可以有不同读法：可以重读，可以轻

读，可以慢读。

设计意图：“我会说”这一板块主要考察学生的拓展

能力，“同学们还知道哪些与身体有关的词语呢？”请同

学们仔细思考，大胆发言

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