第4节 速度变化快慢的描述—加速度.docx

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第4节速度变化快慢的描述—加速度
教学设计
备课人学科物理课题1.4速度变化快慢的描述—加速度教学内容分析加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确地描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。教科书以节前“问题”引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度矢量的方向以及如何从v-t图像分析加速度等问题。同时通过“思考与讨论”栏目对联系生活实际的举例，加深对加速度及相关概念的理解、辨析。而“科学漫步”则是从更普遍的角度研究变化率的含义和意义、应用，开阔视野。“STSE”从交通工具的发展变化讨论其与社会发展、能源及环境的关系，引发学生对于人类与自然和谐发展的思考。学情分析这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。
教学目标1.理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。
2.了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动的性质。
3.通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。
4.理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。
5.能用v-t图像计算加速度的大小，体会数学知识在物理中的重要性。
教学重难点1.加速度的概念建立和加速度的比值关系。（重点）
2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。（重点）
3.v-t图像中图线斜率的物理意义。（重点）
4.理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量及速度的变化率。（难点）
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课首先，观看视频。
【教师提出问题】
一辆赛车在5.5s内，速度从0达到30m/s，一只猎豹在4.0s内速度也从0达到30m/s。虽然赛车和猎豹速度都从0达到30m/s，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？

学生根据教师所提问题，分组讨论问题并回答

通过视频的观看和问题的讨论，引出这节课要解决的问题，学习新概念。讲授新课【教师提出问题】
一、加速度
(1)下列物体的运动速度变化，谁变化大？谁的速度变化的快？如何比较？

(2)在学习速度时我们知道，位移表示的是位置的变化。要比较位置变化的快慢，可以用位移除以时间。那么，要比较速度变化的快慢，我们又应该如何做呢？
【新授内容】
1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。
2.公式：。
3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。
【思考与讨论】
(1)根据第3节的学习，我们知道速度的单位是m/s，那么你认为加速度的单位会是什么样子的？
(2)根据以上定义物理量单位的方式，你还能举出哪些用类似方式定义的物理量单位吗？

(3)速度大，加速度一定大吗？你能举例说明吗？
(4)加速度大，速度一定大吗？
(5)速度变化量大，则加速度一定大？
(6)速度变化越快，加速度越大？
【新授内容】
4.加速度的大小
（1）加速度a大小与速度v没有直接关系。
（2）加速度a大小与速度变化量Δv没有直接关系。
（3）加速度a大小：由速度变化率Δv/Δt的大小决定；由速度变化的快慢决定；由单位时间内物体速度变化大小决定。
5.速度、速度的变化量、加速度的比较

【思考与讨论】
根据第3节学习，我们知道速度是一矢量，有大小有方向，并且方向与某段时间内位移的方向是相同的，那么你认为加速度是否是一个矢量呢？如果是，它的方向又是怎么样的？
二、加速度的方向
(1)从表格中你可以发现加速度与速度变化量方向有什么联系？

(2)加速度在减小，而速度在增大，有可能吗？

(3)加速度在增大，而速度在减小，有可能吗？

(4)通过以上分析，你是否可以总结一下如何判断直线运动中“加速”或“减速”的情况?
【新授内容】
1.物体做加速运动还是减速运动，关键是看物体的加速度与速度的方向关系，而不是看加速度的大小，加速度的大小只是反映速度变化的快慢。
（1）a与v同向（加速直线运动）：a不变，v随时间均匀增加；a减小，v增加的越来越慢；a增大，v增加的越来越快。
（2）a与v反向（减速直线运动）：a不变，v随时间均匀减小；a增大，v减小的越来越快；a减小，v减小的越来越慢。
2.a的正负，只表示加速度的方向与正方向的关系，不表示物体是加速还是减速。
三、从v-t图像看加速度
【思考与讨论】

如图所示，若坐标纸中纵轴方向每个小格代表0.1m/s,横轴方向每个小格代