素材-全国-2019_一年级数学上册 七 小小运动会-20以内的进位加法《9加几》教学建议 青岛版六三制.doc

7《9加几》教学建议信息窗1——运动会报名本信息窗呈现的是一个班运动会报名的情境。图中主要信息有：9个小朋友报名参加赛跑，6个小朋友报名参加投沙包比赛；9个男生志愿者、7个女生志愿者。借助问题“一共有多少名运动员”，引入对“9加几”进位加法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究“9加几”的算法，根据原有的知识经验类推出“几加9”与“9加几”的结果是相同的，能正确口算“9加几”及“几加9”的算式，学会用不同的解题策略解决相关的实际问题。教学时，教师可以组织学生进行模拟表演，真切体会情境图中所包含的信息，也可以组织学生仔细观察情境图，说说发现了哪些数学信息，根据这些信息能提出什么数学问题，培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。“你说我讲”中共有1个红点和1个绿点。红点问题是学习“9加几”及相应的“几加9”的进位方法。绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”等3种“9加6”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法探究。教学时，让学生独立尝试列出算式，可能会出现“9＋6”和“6＋9”两种情况，这时可引导学生先探究“9＋6”的口算方法。组织学生用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。学生可能有多种算法，如：通过数数得出15；可以把9看成10，10＋6＝16，16－1＝15；可以用“凑十法”，把6分成l和5，9＋1＝10，10＋5＝15，或把9分成4和5，6＋4＝10，10＋5＝15。只要学生提出的算法有道理，教师都应给予肯定。教师可启发学生对各种算法进行比较，体会哪种算法更简便些。当学生掌握算法后，教师及时让学生运用喜欢的方法口算几道“9加几”的题目，然后研究“6＋9”的算式。学习“6＋9”时，可以先让学生独立探索算法，然后组织学生交流。在各种方法中，要特别重视由“9＋6＝15”想“6＋9＝15”，一方面继续渗透“交换两个加数的位置，和不变”的规律，另一方面强化计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法完成，教给学生一种解决问题的策略。绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。教学时，让学生根据问题先列出算式，然后独立计算解决问题，最后全班交流解决问题的两种策略和自己的算法。“自主练习”第1题是看图计算的题目，目的是通过形象的10个装一盒的图画，让学生进一步理解“凑十法”。练习时，可以先让学生观察盒子可以装10个，里面已经有9个，还能装下1个，然后让学生借助图意进行计算。第2题是通过给出的实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算”，目的是让学生通过动手操作，进一步熟悉“凑十”的过程。练习时，要让学生独立完成，算出得数。第3题是一道用“凑十法”计算的专题练习。练习时，通过每组两个式子的对比，进一步巩固对“凑十法”的理解和应用。第4题是“9加几”的计算练习。练习时，可以利用学具或电脑课件创设较生动的活动情境，以激发学生练习的兴趣。第5题是“9加几”的所有计算题目，此练习的目的除了让学生巩固计算以外，还要引导学生体会发现规律：一个加数不变，另一个加数多1，和就多1。第6题是一道看图计算的题目。通过练习，学生进一步体会“交换两个加数的位置，得数不变”的道理。第7题是一个“9加几”和“几加9”的对比练习。练习时，教师要引导学生讨论“你发现了什么”，以进一步深化学生对“几加9”的计算方法的掌握。第8题是“9加几”的变式练习。通过变化练习形式，提高学生计算兴趣。练习时，可以给学生创设送信的情境，激发学生快速计算的兴趣。第9题通过找朋友连线，巩固“9加几”以及相应的“几加9”的进位加法。教师要先让学生明白“小袋鼠”和“小猫”为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后独立地进行找朋友连线。如果将这道题制作成算式卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生练得更有趣。第10题一道用“9加几”的加法来解决的实际问题。练习时，要重视引导学生进行解决问题的训练。在这里可以重点进行转化训练，即由生活问题转化成数学问题的训练，以及由数学问题转化成数学算式的训练。第11题中的生活问题就是“两只兔子一共拔出了多少个萝卜”，转化成数学问题就是“9和5的和是多少”转化成算式就是“9＋5”。训练重点应放在第一个转化上。第12题是一道实际问题。练习时，先让学生说说图意，独立列式计算，然后引导学生提出另一个问题“一共有多少朵花”并解答问题。第13题提供了一幅小朋友在游乐场里游玩的情境图。图中有9个小朋友在玩滑梯，4个小朋友在玩荡船，另外还有树木、花、太阳等其他信息，是一道开放性的练习题。练习