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简便计算教学设计

简便计算教学设计作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的简便计算教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。简便计算教学设计1教学内容教材P43页例3,p43页的“做一做”,练习八1~3题。教学目标1、知识与技能:使学生懂得一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。2、过程与方法:①通过结合具体情境的学习,使学生会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题。3、情感态度与价值观:培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。教学重点使学生懂得一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。教学难点会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题。教学过程一、自主学习(一)出示自学提纲1、根据例3题中信息列出算式,并计算出结果。2、还有其它的计算方法吗?试一试。3、这两种计算方法有什么不同,你喜欢哪一种,为什么?(二)学生自学(学生对照自学提纲,自学教材P43页例3,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)(学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情)(三)自学检测1、一个数连续除以两个数,可以()。2、试计算:20xx÷125÷81200÷25÷4二、协作学习(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其它学习小组或教师讲解)。(引导学生正确地计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现、收集学生存在的.问题)(二)师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。(1)让学生提出不会的问题,并让学生解决。(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。(3)学生说出自己是用什么方法计算一个数连续除以两个数的?这样计算有什么好处?3、在计算的过程当中我们要注意什么?(加上小括号)6、两种方法作对比,你发现了什么?师生共同总结得出如下结论:算式相同可以结合数字特点,改变运算顺序使计算简便。三、达标训练1、计算下面各题,怎样简便就怎样计算。20xx÷125÷81200÷25÷425×(4+8)2、5×99+53、我用了3个星期才把这本习字本写完。一共写了420个毛笔字。她平均每天写多少个毛笔字?课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结)四、堂清检测(一)出示检测题1、怎样简便怎样算:3200÷25÷420xx÷25÷82、80÷163、我校一共收到捐赠图书350册,全校共有14个班,平均每个班可以分到多少册?作业布置教材P46页1、2、3题。板书设计除法的简便计算一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。简便计算教学设计2教学目标:1.理解并掌握连减式题的简便算法。2、培养学生灵活计算的能力,发展学生的思维。3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:理解并掌握连减式题的简便算法。教学难点:根据具体的数据特点,选择灵活、合理的计算方法。教学过程:激情导课出示一组式题,学生进行口算比赛。师:在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便,其实,减法式题也有一些运算规律使计算简便。大家想不想快速地的计算出题的结果?今天我们就一起来探索减法的简便计算,只要理解、掌握了减法的不同算法,并能灵活运用,相信大家一定能又对又快的算出这些式题。民主导学出示例1情境图,学生观察并思考:(1)你了解到了哪些数学信息?(2)怎样计算:还剩多少也没看?(3)试着用不同方法解决问题。2.小组讨论、交流:(1)说说自己的解题思路。(2)你们小组一共有几种不同的`解决方法?(3)比较,你喜欢哪种方法?为什么?展示交流1.小组汇报、板演计算过程,并说明解题思路。观察不同的算式,你发现了什么?师板书:234-66-34=234-(66+34)=234-34-66这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题,都很有道理。那你喜欢用哪种方法呢?为什么?是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢?小组举例验证。2.小结简便计算方法。生:(出示幻灯片,生填空)在计算连减时,有多种方法,(1)、可以(从左往右)按顺序计算;(2)、可以把(减数)加起来,再从被减数里去减;(3)、还可以先减去(后面)的减数,再减去(前面)的减数。这就是我们今天学习的连减的简便计算3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b4.射击游戏:看看哪种方法更简便?师:你真棒。那到底用哪种方法计算简便呢?同学们:进行连减简便计算时,一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。5.说一说怎样计算简便?检测导结1.目标检测:学生独立、限时完成练习七的2.4题2.结果反馈:同桌互判,自
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