2022江南教学设计.docx

2022江南教学设计江南教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的江南教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。江南教学设计1设计理念：1．突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、眼到、心到。2．课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重3．重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。教学目标：1．正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。2．认识九个汉字，会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。3．引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。教学难点：引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面教学方法：情景创设、游戏、教具准备：cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡教学时间：2课时教学过程：第一课时一、故事引入1．看插图。2．谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，风景如画。你们看，那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。3．出示课题齐读。二、自读古诗，感知意境1．自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。2．结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的词语或者诗句。3．请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并且帮助纠正读音。4．同桌互读，练习把古诗读流利、读通畅。三、合作学习，主动识字1．把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。2．每一个同学选一个字，给大家说说可以用什么办法记住它，并且试着组一个词。3．指导学生书写六个要求会写的汉字。①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。②说说每一个字的笔顺。③老师范写“南、鱼”④学生在书上书写，教师说笔顺⑤讲评书写第二课时一、复习巩固，创设情境1．小朋友在我国长江以南有个美丽的地方，那里家家户户的门前都有清清的河水流过，一到夏天那里就盛开着美丽的莲花，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧！2．首先我们要对号入座。谁来读一读——全班齐读3．学生根据音节写生字。4．讲评学生的书写情况。5．把生字宝宝送回家。（出示字卡，东南西北，学生读后请他贴在黑板相应的位置上。）6．过渡：小船缓缓地向前划，隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢！你听——二、学习诗文，赏析古诗1．引入，这么好听的古诗，我们也来读一读吧！翻开书，自由大声读课文。2．检查读书情况。3．过渡：伴随着小朋友琅琅的读书声我们已经来到了美丽的江南你们看，这里有清清的河水，碧绿的莲叶，鲜红的荷花。江南教学设计2《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。３、读千古名句，想象画面。４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体