观念决定思路 思路决定出路.doc

观念决定思路思路决定出路
一、课堂教学的魅力
教育为本，质量为魂，教育质量是学校的生命线。
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键，抓住课堂满盘皆活。
教育思想是一种教育教学的间接生产力。思想新，方法才新；思想落后，方法必然落后。
课堂不是无情物，课堂是学生形成自我、展现自我、实现自我的舞台。
从教学内容看----课堂教学博大精深。教材是前人思想、文化、智慧积淀下来的精华，是依据教育学、心理学和学生身心发展的特点加以精选编制的，是知识、文化、教育、教学发展到社会某一时期的精华结晶，它有知识的完备性、示范性和教育人的功能。
从教学形式看----课堂教学是人才培养的主阵地。
从教学功能看----不同课堂教学带来不同教学效果。“天下极少蠢才，世上应多良师”。高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握得好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展，健康的人格也会得到培养。
减轻学生负担要在提高课堂教学效率上下一番功夫。当前学生沉重的学习负担，与其说是来自课外作业，倒不如说是来自日复一日的课堂折磨，课堂教学的无趣和效率低下是酿成学生学习负担重的根本原因。
“备课----上课----批改----测试----辅导”这是教学过程的几个主要环节。要提高教学质量，关键是上好课，向40分钟要质量，而要上好课的关键首先是备好课。教师只有认真备好课、上好课，才能减轻学生的课业负担，以较小的代价取得较大的效果，这就是良性循环。（见图示）
备课时间多→教材钻研深→课堂效果好→学生问题少
↑↓
师生负担轻←学生补课少教师辅导少←学生作业少
教学活动的良性循环
而在违背教学规律的情况下，教师的工作重心出现本末倒置现象，没有更多的时间和精力用于认真备课，上好课，而是把主要精力和时间放在批改、课外辅导和应付频繁的考试上，这就造成了教学过程的恶性循环。（见图示）
备课时间少→备课质量差→课堂效果差→学生问题多
↑↓
师生负担重←学生补课多教师辅导多←学生作业多
教学活动的恶性循环
所以，减轻学生负担的关键应该是变教学过程的恶性循环为良性循环。
“三寸笔、三寸舌、三尺讲台，十载风、十载雨、十万栋梁。”课堂既是学生的人生也是教师的人生，教师在塑造学生的同时也在塑造着自己。在三尺讲台上，教师展示自己的智慧和才华，奉献自己的爱心和年华，为学生的成长导航。在新课改引领下，教师正在由“传道、授业、解惑”的“平面教师”成长为充满情和爱、不仅给予学生知识智慧，还能给以人生启迪和力量的“立体教师”。课堂是学生的学习场所，也是教师的人生舞台。
无论是抓教学管理，提高教学质量，还是抓教学改革推进素质教育，甚至抓课堂教学效率、减轻学生减轻学过重负担，客观上都需要加强课堂教学研究。不抓课堂教学这个主要矛盾，其他工作也难以做好。

二、听课评课与教师成长
听课评课是教师最经常、最容易操作，也是效益最大的一种教研形式。它的学习功能在于便于操作（时间的灵活性，内容上的针对性，形式上的生动直观性，学习的可持续性。）；获取最佳学习效益（既可以领略别人成功的妙处，又可以吸取别人失误的教训。）听课评课是一种载体，因为它生动直观，有案例性质，它承载着教者的教育思想、教学艺术和方法，学习者提高听课、评课的交流，能获得极好的学习效益。所以，教师要有听课评课意识，应勇于走出自己的教室，到同事、名师的课堂里去吸取新鲜空气和知识营养，去寻找教学灵感。这些“他山之石”可以用来“攻玉”，让自己的课堂上层次，让自己伴随着不断的听课评课使教学能力逐年提高。
读书少是造成教师专业成长不快的一个重要原因。忽视读书造成了教师专业的“贫血”，就不可能居高临下从理论上对一节课的优势、成功和失败做出分析和判断，因此也就不可能知道该学习吸收什么、该避免克服什么。图书是知识、技术、情感、理论的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话。读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。读书能医愚，使人聪明。有所作为的人大凡读书比较多，而读书对教师来说更有特殊的意义。书籍是学校中的学校，读书能让教师超凡脱俗。
教育思想是课堂教学的灵魂。教师在每次听课前或听课后应经常多学习一些有关教育学、教学法、教育史等专著，浏览教育报刊杂志上的一些文章，尤其要看一些特级教师的教学经验集等，这会大大带动自己更好地获得听课评课的效益。
尽管听课较之其他教研形式方便一些，但也有其局限性。有两个办法可以弥补：一是看优秀课例的光盘，二是阅读发表在教育刊物或优秀教师、特级教师专著中的课堂记实、教学设计等，这也是一种学习。这样把听活课与看静态的课结合起来，会取得很好的学习效果。
教师学习先进教学经验或模式可以采取以下步骤:
第一步学。把优秀教师的先进思想、观念、课堂教学方法模式吃透。
第二步仿。学一课，管一类。
第三步创。起于模仿而高于模