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浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用

摘要:词块教学的方法在小学的起步教学阶段是否具有可行性，能否发挥与其它阶段的教育同样的积极作用，这曾经成为我国教学界研讨的重要课题。本文就是以词块教学法在小学英语词汇教学中的运用为研讨对象，在阐述了词块教学法的基本理论的基础上，对词块教学法在小学英语教学中的优势进行详实地分析，并具体提出词块教学法在小学英语词汇教学中的运用策略研讨，从而使得词块教学在小学英语词汇教学实践中发挥更加积极和有效的作用，促进小学英语词汇教学方法的发展和完善，提高小学英语词汇教学的质量和成效。
关键词:词块教学法；词汇教学；优势分析；运用策略

一、词块教学法的基本理论
（一）词块教学法的提出和分类
1、词块教学法的提出
早在1975年，由Becker最先提了的词块这个词语，其主要认为，所谓词块主要就是将方式和功能汇集在一同，构成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种言语的词块。在1993年，Lewis则将这类词汇的组合称为词汇组块。在20世纪的90年代摆布，言语学界和教育学界都开始注重对于词块的研讨，也有一些专业学者或者教育者将词块和英语教学彼此结合进行更加深入地研讨。Lewis提出将词块作为中心，是编写教学大纲的准绳之一，在研讨和教学的过程中，经过整合将词块转化为短语，从而搭配能为更大的言语单位，而不是切分为更小的单位，这在英语词汇的教学中是十分重要的。在人类的大脑中，存在着短期和长时间这两个领域的记忆，其中在长时间记忆之中，往往会通过存在大量的信息，进而弥补短期记忆中在进行加工和处理信息方面的能力具有的局限性。在英语教学的实践中，词块往往是被频繁地使用的，因而，词块该当是长时间的存储在大脑的记忆之中。
2、词块的分类
根据词汇的内部的语义联系和句法的功能为标准，可以将词块具体划分为以下几种类型：
其一，多词组合。所谓多词组合主要是指，具有必然的习语性质的固定性的词组。例如：Ithink等；其二，搭配组合。所谓搭配组合是指，出现频率比较高的单词组合，例如：goshopping等；其三，限制性的短语，所谓限制性的短语主要是指，在某些固定的结构的方式下，构成的框架式的短语，在实际的使用中，言语使用者可以根据本身的需求或者要求进行适当地替换，例如：catchupwith等；其四，句子框架和引语。所谓句子框架和引语主要是指，为全部句子提供框架的词汇短语或引语，例如：helpyourselftosome…等。
（二）词块教学法的基本理论
词块理论是在二语习得领域中，逐渐地引发了巨大反响的一种基础理论。在20世纪90年代初，Nattinger和DcCarrico共同提出了词块理论。其主要是将人们在日常生活中习气使用的词，作为必然的固定的词语，进而构成长度不同的词块，并认为这些固定词块是商定俗成的，而且具有必然的功能性的复合物，与根据基本的语法规则进行拼装的短语或者句子比拟，词块在实际生活中，使用的频率是比较高的，也更加具有明确的习语方面的意义。随着教育的不断发展，更多的教学方法被实际运用到教学过程中，词块理论就是其中的一种重要的理论，并且对言语教学有侧重要的意义和积极的作用，经过长时间的实践检验，在词块理论基础上，逐渐地构成了词块教学法，为小学英语词汇教学提供了有效的方法。
二、词块教学法在小学英语教学中的优势分析
（一）词块教学法是学致使用准绳的最好体现
学者Widdowson曾经指出，对于结构法而言，其主要的中心和重点是言语分析，其仅仅反映了交际能力这一个方面，但是，却丧失了言语的运用。对于交际法而言，其主要的中心和重点是运用，但是，却对于分析又是有所忽视的。然而，词块则是语法、语义和语境的无机的结合起来，词块教学方法则主要是将分析和运用无机的结合在一同，从而克服了结构法和交际法的缺点，避免了这两个方面存在的极端景象。因而，可以说，词块教学法对于英语教学是具有着积极的意义的。对于小学英语教学而言，由于大部分的先生都是首次接触英语，词块教学法是以习得言语为基础方式，提到的频率比较高，这使得小先生更加容易接受，并且真正地掌握和理解学习到的英语词汇，同时，由于词块的使用频率高，也能够使得先生及时地将学到的英语词汇运用到实践当中。因而，可以说，词块教学法是学致使用准绳的最好体现。
（二）词块教学法符合小先生认知的普遍规律
词块教学法主要是将言语习得的全部过程分解为，观察——假设——验证的具体的认知过程。对于小先生而言，在英语词汇学习中，普通都是将教师的教学内容全部吸收或者可能的吸收，这些实际是不进行分析的，在吸收以后再进行必然的改正，直到正确的语法规则的建立，并根据相关的语法规则具体的使用这些英语词汇。具体而言，小先生在学习英语词汇的过程中首先是以词块的方式接受一些英语词汇，然