9加几-2.doc

富安镇小学集体备课个案
教案编号:组长审核:审核时间：2013年12月6日
学科数学年级一主备人吴嫦梅时间2013—12-6课题9加几课时1教学内容书第86—87页的内容。教
学
目
标1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力.鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学
重难点掌握9加几的计算方法理解“凑十法”的思维过程教学
准备多媒体课件，小棒教学步骤教学预设思考、讨论
一、复习导入

二、探索新知

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗?
（出示小猴图）小猴准备了10加几的口算卡片要来考考你们.
(学生开火车口答）
10+5=10+6=10+8=9+10=7+10=

1、学习例题，探索算法
（1)谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个,盒子外4个.）
提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?
提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？
提问:要求“一共有多少个”，你会列式吗？
列出算式9+4
提问：怎样算出结果呢？
（2）学生自主探索,再指名汇报.
摆一摆：让学生拿出小棒分成9根和1根两部分（用小棒取代桃子实物图）然后摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。
教学步骤教学预设思考、讨论

三、巩固新知

四、全课总结

说一说:指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。（估计学生可能会有以下算法:数一数,10、11、12、13；
把9凑成10，再10加3得13……）
访一访：采访用第二种方法算的小朋友:你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。
(3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:
（4）讲述:这种方法叫做“凑十法"，就是先把9和1凑成10再计算.因为我们学过10加几得十几,很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便.
2．尝试计算，优化算法。
（1)教学“试一试”,出示题中的花朵图
提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？
提问：要解决这个问题，怎样列算式？（根据学生回答,板书9+7）
提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
提问：为什么不把7分成3和4或2和5呢?
（2)完成“想想做做”第1题.
谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？怎样算？
提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢?（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)
让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上,最后指名汇报，并板书思路图。
（3）引导小结。
提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方?（根据学生的回答板书：9加几）
计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？

1．完成“想想做做”第2题。
谈话：小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗？
(1）让学生先圈出10根，再计算
（2）和同伴交流想法
（3）集体订正

2．完成“想想做做”第3题.
先计算再找出规律。
提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2"对第二种发现的学生加以肯定并表扬）
提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）
提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？(让学生认识“凑十法"就是用上面的连加来计算的。）
3．完成“想想做做"第4题。
请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算。
请1—2对同桌上来练习，下面的同学当评委
5．完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立填写得数
（2）指名回答填写结果，集体分析订正。
(3）仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的.③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定。

今天我们学习了什么？
你们是怎样学会9加几方法的？

作业：见《补充习题》.
板书设计:
9加几
9+4=13教学反