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2021词七首人教版高一上册语文教案
在我们这个深受儒家文化影响的国度，梅花身上寄托着儒家太多的精神和理想。而杏花则被赋予了活泼艳丽闲逸芬芳妩媚的意味，是具有典型的人性人情的意象。以下是我整理的词七首人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《词七首》教案知识目标1.掌握词的发展过程及其在章法和句法上的特点。2.认识两大流派，即婉约和豪放词风的不同特点。3.了解不同时期代表词作者的主要作品及其风格。能力目标1.在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。3.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。●教学重点1.了解词的韵律和章法的基本特点。2.引导学生品味词的意境和语言。●教学难点1.鉴赏词作的意境。2.领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。3.熟练背诵七首词。●教学方法1.诵读法。最好让学生在教师讲析前能熟读成诵，对词作的意境和作者的思想感情有一个总体的印象。2.问答法。在疏理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析诗作内容和风格。3.讨论法。对词作中的疑难点，让师生共同讨论，得出结论。4.点拨法。对自读的词教师只作点拨，如对思路、名句品析等的点拨。●教具准备录音机及课文朗诵带;多媒体投影;设计CAI课件。●课时安排3课时●教学步骤★第一课时[教学要点]1.精读《雨霖铃》，了解柳永及其婉约词的特点;感受词中浓浓的别离之情;掌握情景交融、虚实相生的写作特点。2.引导学生自学《鹊桥仙》，感受词中的情致理趣;自学《一剪梅》，了解李清照清新的笔调，细腻的风格。[教学过程]一、导语设计李商隐说：“相见时难别亦难”。是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗?(学生回忆，教师提示)如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;王勃的《杜少府之任蜀州》;孟郊《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望，母亲送别儿子时的泪眼愁眉，可以感受到“默然销魂者，唯别而已”(江腌)中包含的至理。今天我们来学习三首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。二、重、难点解决过程赏析《雨霖铃》1.柳永简介出示投影：柳永(约980～约1053)，原名三变，字耆卿，崇安(今福建崇安县)人。仁宗景祐元年(1034)进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌妓们交往，因而熟悉市民、歌妓的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一，他制作了大量慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦观等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有词集《乐章集》。(摘自《中文自学手册》林清奇主编)2.创作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。3.教师范背全词，并配以电影《城南旧事》主题歌(长亭外古道边)4.学生听课文录音，注意句子的节奏。诵读提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿;以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句中有“豆”，如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时应声断气不断。5.学生结合注释理解词意，然后自由朗读全词，最后概括词的上、下片内容。明确：上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景;下片是词人想象别后羁旅生活的情景。6.鉴赏词的意境：让学生根据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象地描述出来。最后出示CAI设计画面对比体会。明确：第一幅画可命名为“长亭别