（小学中学试题）九年级语文散文家谈散文、小说家谈小说一周强化苏教版.doc

散文家谈散文、小说家谈小说一周强化
一、一周知识概述
本周通过学习《散文家谈散文》《小说家谈小说》两篇评论，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。理解茅盾对《百合花》的评论观点。学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
二、重点知识归纳及讲解
1、探讨文章主旨
《散文家谈散文》
文章结合散文《白鹭》评论了散文的一般特点：有随意性和多样性；风格多样。《白鹭》通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
《小说家谈小说》
该评论指出了小说《百合花》情节和主题，重点评述了它的风格：清新、俊逸。细节描写的独特之处。
2、主要内容的把握
《散文家谈散文》
第1段，表明作者关于散文的随意性和多样性的见解。
第2段，扼要说明一些著名作家所写散文的艺术风格。
第3段，从郭沫若两种不同风格的比较中，说明自己更爱“柔婉清丽，秀美含蓄”的散文。
第4段，着重指出《白鹭》的写作特点。
第5—6段，引用姚鼐、莱辛的文论，意在强化注重阅读感受的一种阅读方式。
第7段，总结全文，以原文赞美白鹭的文字来赞美《白鹭》这篇散文。
《白鹭》
第一部分（第一段），用比喻写白鹭“精巧”的特点。
第二部分（第2—3段），通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第三部分（第4—8段），通过几幅画面表现白鹭被人遗忘的美。
第四部分（第9—10段），通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。
《小说家谈小说》
这是茅盾先生一篇长文的摘选。
全文6段，可以分为三个部分。
第一部分（第1—2段），概括叙述作品的情节和主题，明确评论的重点。
第1段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。
第2段明确评论的重点。
第二部分（第3—5段），分析作品成功地运用细节描写为情节安排和人物塑造服务的特点。
第3段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。
第4段说明作品通过细节表现人物的思想感情。
第5段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。
第三部分（第6段），概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。
《百合花》
从小说开始的第一段到第四段，可以看成是“开场白”式的背景交代。因为部队要发起总攻，才引出“我”被“通讯员”送到前沿包扎所的“缘起”。然而在这里作者却有意在第四段中描写了一幅与前线的战斗环境不甚协调的气氛。一面是冷炮在轰响，而她却关注庄稼被雨水冲得青翠水绿，空气也有一股清鲜湿润的香味。这种描写，正是为了突出“我”的身份。因为是搞创作的，所以才如此注意对周围环境的观察。这并不是无关紧要的，因为只有这种身份的人，才会在以后的情节中，注意到那些生动鲜明的细节。
从第五段开始，一直到“却害他出了这一头大汗，这都怪我了”为止，作者的叙述和描写，基本上是集中在对通讯员的性格和身世的观察和了解上。通讯员的腼腆和憨厚在她的叙述和描写中呼之欲出。在这些叙述和描写中，已经埋下了一些与下文有关的伏笔，譬如枪筒上的几根树枝，通讯员的怯于在女同志面前交谈。有了这些伏笔，我们就更容易了解后面发生的一些事情的来龙去脉了。
再从“我们到包扎所，已是下午两点钟了”，直到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”为止，成为这篇小说的关键情节部分。这一部分情节的关键是借被子。由于通讯员借被子碰了钉子，于是引出了不肯借被子的“媳妇”，而造成这一“误会”的原因，仍然应该是他面对女性的腼腆与羞怯。由此也可理解作者为什么在一开始即写了他的这种性格作为伏笔了。
通过通讯员借被子失败而引出的“媳妇”是小说的另一位主要人物。“媳妇”的性格虽然与通讯员有着某些共同之处，但她毕竟另有一些农村妇女的特点。她的“好像是在故意气通讯员”的举动，以及通讯员的不服气，以致将衣服肩膀上撕了一个不小的口子，都是人物行动的一些细节，但却是紧扣人物性格特征的描写。
这一中心情节的叙述和描写，至少又为下面的情节埋下两处伏笔：一处是新被子上“撒满白色百合花”，另一处则是他肩膀上撕破的口子。两个看似不经意的细节，却都跟小说最后的结局有密切的关联。由此也可看出作者在谋篇布局上的精密周到。
以下的情节发展，基本上沿着前面叙述的中心情节而通向高潮和结局。通讯员走了之后的包扎所，一方面是照明弹和月亮下的“白夜”，另一方面则是乡干部送月饼慰问部队的场面。作者在这种紧张的场合仍没有忘记“忙里偷闲”地写她对故乡中秋节的回忆，这在小说情节的起伏上起着调节阅读情绪的作用。还有对某营通讯员挂彩的描写，虽是“虚惊”，却也具有暗示的作用。
当通讯员的牺牲成为事实，“我”和“媳妇”的悲伤自不必说，那“媳妇”最后又一针一针地为他缝肩膀