良好的学习心态源于科学的评价方式.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。良好的学习心态源于科学的评价方式——中等职业技术学校语文学科多元化评价方式的研究上海市竖河职业技术学校王虹焱关键词：中等职业学校语文多元化评价方式学习心态一、背景及目的温家宝总理曾在视察听课后发表的讲话中特别谈到评价的问题：素质教育绝不是不要考核而是要求考核具有综合性、全面性、经常性。所谓综合性就是要教学生既会动脑又会动手;所谓全面性就是要使学生德智体美全面发展;所谓经常性就要根据学生长期的学习表现决定成绩。可见评价与考核的改革确实应当引起教育界的关注也应当采取有效的措施促进评价与考核方式的改革把中小学评价与考核改革作为一项重要的课题来深入研究。现行的评价制度和考试制度注重学生的某一次考试分数甚至考试的形式单一内容过分依赖于教材而忽视了学生的全面发展部分内容与当前社会现实不符不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性忽略了学生作为人的个性差异。作为最具综合性、基础性横向联系各学科能力最强的语文学科具有丰富的文化底蕴和人文内涵一直是职业学校各类专业学生开设的一门公共必修课和素质教育课对于文化素质教育来说有着极为重要的学科价值和最为有效的教育手段。因此改革当前语文考试制度和形式实行多元化评价是十分必要和紧迫的。中等职业技术学校新的教学思想强调以培养学生技能为主文化课的教育思想是为专业课服务着重于实用性和适用性。而原有的教育方式、教学内容和一卷式的考试方式已不能适应这一需要。机械的文言文学习缺乏时代性的一些现代文并没有给学生带来丝毫的学习兴趣这样的教学完全是劳而无功的。“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”这一教学理论也同样适用职业学校的学生因此应“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式关心学生个性的发展激励每一个学生走向成功。”评价的目的“既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展又要有利于学生的个性发展”。在这个意义上讲实行教学改革积极探索职业学校语文课多元化教学的评测模式使教学评测吻合新的教学要求促进学生知识和能力的发展提高教学实效已是摆在每一个我们中等职业学校文化课教师面前迫切的任1务。前一时期国家和上海市分别召开了职业教育工作会议对职业教育提出了新的要求并做为一个教育的重点这为发展中等职业教育提供了良好的契机。在新的“课程计划和标准”的精神指导下我们学校开展了“转变教师角色提升学生素质”的系列研究活动从教学思想教学内容教学方法都做了更切合学生学习需要的探索。只重视卷面测试而忽视甚至抵制口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价单一的评价方式成为职业学校文化课评价的主导。这种评价方式已经极大地影响了学校的管理和教师的课堂教学取向。从对学生的调查中不难发现学生也缺乏主动学习的心态其主要原因就是认为学而无用。因此作为教育者就要在建构主义的指导下有效地引导学生积极、主动地参与学习促进学生对有实用性的知识的主动建构；使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程以此来协调和丰富自己判断自己的学习进展与目标的差距采取各种增进和帮助思考的策略以正确地认知。多元化评价模式就是在评价学生的学习实绩和效果时打破长期以来形成的以考试（主要是笔试）为主的单一评价模式状况改变原先只注重考试分数而不注重能力培养和觉悟提高、只注重结果而不注重过程的状况。考试只是一种评价学生学习情况的手段其主要目的在于帮助学生发现学习中存在的疑难问题设法予以解决。二、研究的理论依据1、语文“人文论”认为语文不仅是工具它是母语教学应当注重学生人文精神的培养应该强调学生整体的语文素养的提高重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响重视学生智力因素与非智力因素的整合重视学生情操的陶冶和个性的养成。通过语文学习将着眼点放在“立人”方面。因此语文学科的人文性注定了语文教学要重视学生语文学习的内容而不是语文学习的形式。因此学生学习的内容必须与其理解能力成正比即学生能理解的放入教材不理解的则不能放入语文学习内容之中。因而强调语文学科教学要从人出发以人的发展为目的和归宿从而培养学生成为能学会用的人。2、建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程学生不是被动地接受外在的信息而是根据认知结构主动地和有选择地知觉外在信息建构其意义所以学习不是行为主义所描述的刺激——反映过程而是一种双向性的建构过程。它在逻辑上强调以学生为中心的科学教学但同时不否认教师的作用。因为建构主义认为学习是在一定的情境中即社会文化背景下借助于他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程而教师的讲授表面上好像是在传