高中历史 专题一 中国传统文化主流思想的演变 二 汉代儒学 人民版教材必修3-人民版教材高一必修3历.ppt

二汉代儒学情境导入课标导航一、“焚书坑儒”批判
1.背景
秦朝建立后，一些儒生借古代圣贤的言论批评时政，攻击____________。
2.概况
秦始皇将秦以外的各国史书，医药、卜筮、种树等有实用价值以外的私人收藏的书籍统统焚烧，后又将违犯禁令的四百六十余儒生坑杀于咸阳。
3.影响
“焚书坑儒”是对先秦思想文化成就的粗暴否定，是中国文化史上的一场浩劫；文化成为政治权力的附庸；________的发展也因此进入低潮。
二、罢黜百家
1.背景
(1)汉武帝时代，中国的“____________”局面得到巩固，高度集权的专制主义政治体制大体定型。
(2)董仲舒改造儒学，提出“君权神授”“大一统”等思想，并向汉武帝提出了“____________，独尊儒术”的建议。2.概况：汉武帝接受董仲舒的建议，采取重用儒生、设置____________、表彰六经等措施，儒家思想开始确立为封建社会的正统思想。
3.影响
(1)积极：汉王朝加强了对思想文化和教育的重视，有利于民族历史文化的进步。
(2)消极：结束了各派学术思想平等竞争的局面，扼制了学术思想的自由发展。
三、太学的出现
1.概况
(1)汉武帝创建国家培养政治管理人才的官立学校——太学，并将儒家经典列为官方教材。(2)汉武帝还令各郡国建立学校，初步建立了____________
系统。
2.作用
(1)太学的出现，是儒学教育官方化和____________的标志。
(2)带动了民间积极向学的风气，推动了文化的传播。
(3)在一定程度上改变了官僚、富豪子弟垄断官位的情形，少数出身于社会中下层的人也得到入仕的机会。
(4)进一步推动了____________的传播与发展。
3.太学清议：东汉太学生参与议政，迫使黑暗的政治势力有所收敛。四、科举制的文化影响
1.积极影响
(1)有益于中国专制主义政治体制的稳固。
(2)提高了儒生的地位，儒学成为执政者奴化臣民的工具。
(3)使得整个___________阶层成为官僚队伍的后备力量，提高了官僚队伍的整体素质。
2.消极影响：导致古代中国专心从事____________研究的人才力量相对薄弱。
[特别提醒]“焚书”是有选择的,“坑儒”是有针对性的。
之所以将这两个历史事件连结在一起，是因为它们都属于文
化专制的产物，是秦王朝在特殊背景下采取的非常措施。
[易错提醒]董仲舒的新儒学并不是对先秦诸子百家的全面
否定，而是融合法家、道家、阴阳五行家等学说而成的思想
体系，是对先秦儒学的继承发展和大胆的创新，实际上是外
儒内法。
[思维启迪]历史上，西汉宣帝年间发生一次日食时，宣帝
即刻下诏说：“皇天见异，以戒朕躬，是朕之不逮、吏之不称也。”
请思考：汉宣帝的认识和做法体现了哪种主张？
提示：____________。
[特别提醒]秦始皇的“焚书坑儒”与汉武帝的“罢黜百
家，独尊儒术”，尽管在对待儒学的做法上相悖，但其实
是相同的，即加强思想专制统治，从而服务于政治“大一
统”的需要。[易错提醒]汉武帝的作为并非儒学成为统治思想的根本原
因：儒学获得统治地位，根本原因是经过董仲舒改造的新儒学适应了当时政治统治的需要。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的措施，直接推动了儒学地位的迅速提高，是儒学获得统治地位的重要原因。但若没有汉武帝，其他帝王也会选取适合其统治需要的政治思想。
[易错提醒]科举制取代察举制是历史的一大进步。在察举制下,一般的平民子弟很难有出人头地的机会,埋没了大量优秀人才。而科举制使出身低贱的知识分子得到入仕的机会，
这不仅体现了一种社会公正，也使得政府官员的素质得以提高，从而提高了政府的行政效率。史料一春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。
——《汉书·董仲舒传》
史料二臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
——《汉书·董仲舒传》
史料三惟天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制礼乐，一统于天下。
——董仲舒《春秋繁露》
史料四天为君而覆露之，地为臣而持载之；阳为夫而生
之，阴为妇而助之；春为父而生之，夏为子而养之；王道之三纲可求于天。
——董仲舒《春秋繁露》
[探究问题]
(1)史料一中，董仲舒提出了怎样的主张？有何特点？
(2)在史料二中，董仲舒提出了什么主张？其实质是什么？(3)在史料三中，董仲舒提出了什么思想？有何作用？
(4)依据史料四并结合所学知识，分析在为人处世的道德问题上，董仲舒提出了怎样的主张？有何意义？
提示：(1)主张：“春秋大一统”。
特点：将国家统一上升到“天”的高度，寻求国家统一的理论基础。
(2)主张：“罢黜百家，独尊儒术”。
实质：是一种思想专制，为国家统一服务。
(3)思想：“君权神授”“天人合一”