高三语文文学作品阅读选材(精品).ppt

备考要加强对考题的研究
加强对学生（已有知识能力及存在的问题）的研究
加强应对措施的研究散文仍唱主角
以当代作家作品为主，兼及现代作家作品
内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。五个命题热点1、景物与情理2、主体与客体16．文章开头从“中国的水”写到“黄河”，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用?(3分)
对比、层递突出壶口的黄河最有中国味，凸显主题
17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分)
侧面烘托（或侧面描写、衬托）

3、写实与务虚4、人称与情感二、备考策略（一）定准目标精心组题1、用好《高考备考指南》（系统复习及专题训练用书）和《金鸡蛋》一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备
用《专题训练用书》进行针对性训练
一模前后用《金鸡蛋》进行篇章的限时训练
另外自行组题补充要狠下工夫2、前期备考两种意识的强化训练目标：“强化整体阅读意识”
文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。
在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读之文的物象特征。以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。
以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。
写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
组题策略：目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。
组题：“信息归纳整合”考点在2005年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：

精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分

目标：加强表达技巧模式化的训练组题材料供参考：（注意选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，“举三反一”，提升能力）
近八年这类题型的考查情况如下：

表达技巧
象征
结构上
的作用

拟人
组题形式（二）有效训练落实指导训练课例（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。
感到困惑的是：不知道如何着手回答；答题后没把握。
存在的问题是：不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。
失误：文不对题答非所问模棱两可心中无底只图简单，答案缺漏惟恐漏答多多益善语句不通表意不明
对策：认真审题，找准对应
明确要求，力图全面
审准题干，分点作答
掌握方法，规范答题
解题的一般要求：
原则：忠实于原文
观念：整体的观念；联系的观念
步骤：第一步读文章
第二步读试题
第三步结合原文巧妙作答(三)阅读操作——读文章
速读：整体感知，把握大意、语境
（1）要求：
①用2--3分钟速读全文；
②边读边做记号；
③把握各段大概意思；
④选文写了什么？用一句话或50—100字概括文章的主要内容。（2）方法指导：
①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）
②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）
③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）
(3)组织讨论：
学生用50—100字概括全文大意。
教师点评。（文章大意：略）精读：深入研读，把握思路、主旨
（1）要求：
①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；
②理出文章的思路、结构层次；
③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨
（2）方法指导
①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。
②留意标点符号。
（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。
（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。

（三）读试题
1．要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）
2．指导学生回答问题。
方法指导及训练操作：
（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。
①学生做题
②投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论
第一：展示四个学生的答案：
第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由）

第三：老师点拨：
首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答
（四）指导学生结合原文巧妙作答
（1）要求：
①明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）②问