《电磁波的海洋》教学设计.doc

《电磁波的海洋》教学设计
宜城市官庄中学梅云波
一、教学分析：
（一）教材背景分析：
本节内容选自九年义务教育课程标准实验教材书《物理》九年级，教材充分挖掘这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的求知欲，引起学生的思考。当今时代信息技术飞速发展，信息技术渗透在人们生活中的各个领域。虽然学生对信息传递的工具较为熟悉，但对信息传递的技术却知之甚少，通过学习让学生对电磁波有初步了解，为学生学习无线电知识，做好铺垫。体现出从生活到物理、从物理到生活的思想。相比之下，在概念的引入上比较直截了当；教材注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程。
（二）教学内容分析：
我们生活在电磁波的海洋里，收音机、电视机、移动电话等等都是靠电磁波来传递信息的。但电磁波是什么？学生往往感到迷惑，它是怎样产生的？是本章的重点内容。
教学重点：电磁波的传播。
教学难点：电磁波的波长、波速和频率。
（三）学情分析：
这一节所讲的知识大部分是生活中客观存在，但学生又无法用视觉、触觉去认识，因此教学中从学生身边的事物讲起，通过对图片的分析、实验演示，让学生体会到了物理知识确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生学习的兴趣，引起学生的思考。
二、教学设计：
（一）教学目标的设计：
1.知识与技能：
①了解电磁波的产生和传播。
②知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度。
③知道波长、频率和波速。
2.过程与方法：
①通过演示了解电磁波的产生，分析图片知道电磁波在真空中传播。
②通过观察图标，认识电磁波在不同波段的作用。
3.情感态度与价值观：
体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。
（二）教学策略的计：
1.电磁波虽真实存在，但学生无法感知，通过电教图片分析，使学生感知到，我们生活中在军事、气象、通讯、电视信号的接受、汽车导航等诸多领域的信息传递都是通过电磁波来传递的，通过实验进一步了解电磁波的产生。
2.电磁波是如何传播的，学生无法理解，用过图片用类比的方法通过分析水波、声波来理解电磁波的传播；再用图片进一步分析电磁波能在真空中传播，在真空中传播的速度和光在真空中传播的速度相等，理解光是一种电磁波。
3.在教学中为了增大学生的活动参与、体现学生的主体性，采用讲学案制，使学生对知识及时理解巩固。
（三）教学媒体的设计：
手机（两部）、收音机、导线、电池、多媒体课件。
（四）教学课型设计：
新授课
（五）教学课时设计：
一课时
三、教学内容及过程：
教师活动学生活动说明一、复习、引入新课
1、课前播放音乐。
2.观看《冰之世界》
3、通过观看电视发射塔和电视机图片，提出以下问题：电视机和电视发射塔之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？学生回顾声音的知识。
激发兴趣
学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。通过学生身边熟悉的事物引出要讲的内容，让学生更容易理解电磁波的用途。
展示“电磁波与我们的生活”
图片，介绍电磁波和我们生活的紧密联系。学生试着用手机打电话。分利用学生的视觉、听觉等各种感受器官，来体验电磁波二、进行新课
1、电磁波是怎样产生的?
那么电磁波是怎样产生的？看演示:
打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。
迅速变化的电流激起电磁波。
由学生分析水振动形成水波，用类比的方法比较水波、声波、电磁波。

学生们在教师演示的过程中听到“喀喀”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。

学生分组实验

有了对声音的感受，再讲电磁波时就不那么抽象了。同时也可以让学生通过转换的方法体验到电磁波真真切切地存在于我们生活的世界中。2、电磁波是怎样传播的？
让学生自己阅读课本知识。再通过视频分析：电磁波可在其它一些介质或真空中传播。
教师引导回忆光的传播速度，再分析电磁波的速度。得出光是一种电磁波。学生观看视频分析电磁波的传播。
记住电磁波的波速。
知道光是电磁波。

让学生知道光与电磁波的联系。分析电磁波传播中三个量：
波速、波长、频率
学生了解什么是波速、波长和频率。2、电磁波的分类及其应用
展示电磁波图片
用表格介绍电磁波的种类以及应用
学生观察
了解电磁波是如何波长分类的，主要用途。
用现实中的例子开拓学生的视野阅读科学世界“微波炉”学生阅读三、课堂总结
今天你学到了什么？学生根据所学知识归纳回答。培养学生归纳总结能力。三、巩固应用
习题见“讲学案”学生在讲学案中完成。提高学生对知识的应用能力。四、板书设计
第二节电磁波的海洋
一、电磁