文具的家第二课时教学反思.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

部编版一年级下册《文具的家》教学设计与反思（第二课时）

部编版一年级下册《文具的家》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1.随文巩固“具、次、丢”等13个生字，能正确、规范地书写“文”字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好长句子的停顿，读出人物对话的不同语气和语调。

3.能理解并运用“一……就……”和“……是……的家”等句式，提高语言表达能力。

4.能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：能理解并运用“一……就……”和“……是……的家”等句式，提高语言表达

能力。

教学难点：能读好长句子的停顿，读出人物对话的不同语气和语调。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1．认读铅笔、橡皮、转笔刀等文具类词语。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

2.这些都是——文具（生词卡），平时（生词卡）你会把它们放在哪里呢？

3.出示原文：可是，有个女孩子贝贝，她的“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了”；

她的“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了”（出示原文，强调）这是为什么呢？（没

有好好保管、不爱护文具）（出示字卡，复习认读“次、丢、哪”等字）。

4.所以呀，“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”

谁来读读这句话？（师引导“就”：立刻、马上）。

出示字卡，复习认读“新”字；指导读好“一……就……”。

5.说话练习：你还能不能用“一……就……”来说一句话呢？

师引导开火车说说：

我一用完铅笔，就——；

我们一听到上课铃响，就——

（谁）一（），就（）。

二、看图读文，感受语气

1.过渡：是呀，听到贝贝要新的文具，妈妈是怎样说的呢？请你用横线画一画。（PPT

出示要求）

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

出示插图和妈妈说的话：“你怎么天天丢东西呢？”

2.指导观察插图：瞧瞧妈妈的表情，她此刻心情怎么样？

指名读好妈妈吃惊、责备的上扬语气。

（提示：妈妈为什么会生气呀？紧扣“天天”来理解。）

3.面对妈妈的责备，贝贝是怎么说的呢？请你用波浪线画一画。（PPT出示要求）

出示插图和贝贝说的话：

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

4.指导观察插图：瞧瞧贝贝的表情和动作，她在想些什么呢？

指名读好贝贝无奈的语气：

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”（强调“眨”字读音）

5.分角色朗读：你愿意当一回妈妈和贝贝，读读这两句话吗？

6.同桌分角色练读，检查练读情况（可加上动作）。

7.师结合插图总结：难怪妈妈会生气呢！瞧瞧——贝贝的书桌给你什么感觉？

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
百学须先立志。——朱熹

预设：她的东西丢得到处都是！桌子很乱……

三、正确朗读，规范书写；联系实际，体会道理

1.后来，神奇的事发生了……（插图展示：文具都整整齐齐地待在文具盒里）

出示原文：从此，每天/放学的时候，贝贝/都要/仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀

哇，所有的小伙伴/是不是/都回家了。

这么长的句子，你能读好吗？请听老师读一读，仔细听听重读和停顿。

出示字卡，复习认读“每、仔、检、查、所”等生字。

强调“每天”“都要”“仔细”“所有”等关键词。

2.同桌练习：你读我听，我读你听。

3.指名读。

4.男女赛读。

5.到底是谁改变了这个马虎的贝贝呢？

6.思考：妈妈是怎样教育贝贝的呀？

妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

（1）请你来当一回贝贝的妈妈，读读这段话。

（2）“平平安安”是什么意思呢？（安全，没有发生事故）

（3）引导观察插图：看看妈妈，她在做什么呢？（表情、动作）

指名读好妈妈教育贝贝时耐心、慈爱的语气。

7.文具们的“家”在哪里？它们每天要平平安安地回到哪里呢？

贝贝和你们一样，她终于想起来了，师引读：她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

（强调“就是”）

8.思维训练：其实，每样事物都有它自己的家，就像：

（）是衣服的家；（）是书本的家；

（）是水果的家；（）是（）的家……

9.小结：在贝贝的帮助下，文具们终