《明朝的灭亡》教学设计.doc

《明朝的灭亡》教学设计
北京市草场地中学张茹
一、教学背景
教材分析
《明朝的灭亡》是部编教材七年级历史下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第4课。这一单元以时间为线索，讲述了明清两朝的发展历史。本课上接明朝，下启清朝，起到承上启下的作用。本节课以李自成起义为主线，分为三个部分：第一部分讲述了明朝末年政治腐败、社会动荡，即李自成起义的背景；第二部分讲述了李自成起义基本情况，于1644年推翻了明朝，明朝灭亡；第三部分讲述了满洲的兴起，以及清兵入关，李自成起义最终失败。虽然整节课的内容不多，但是涉及明朝、李自成的大顺政权、大清、吴三桂等多方政治势力的角逐，需要学生理清这一复杂的历史进程。
学情分析
本课涉及的历史人物比较多，从明朝的万历皇帝、崇祯皇帝，到李自成、吴三桂，再到努尔哈赤、皇太极。通过访谈部分学生了解到，学生通过影视剧或阅读《中华上下五千年》等书籍，对本课涉及的历史人物都略有耳闻，但不能完全分辨出每位历史人物所处的历史时代及其所起的作用。从学生的兴趣点来看，学生对这些历史人物的兴趣也明显高于探究明末政治状况和社会状况。
基于以上分析，在教学设计中可以用历史人物为线讲述史实，保持学生的学习兴趣；学生对历史事件记忆模糊，我们可以采用时间线进行教学。同时采用多种史料，引导学生分析明朝灭亡的原因及李自成顺利进军的原因，逐步培养学生研读史料的能力。
二、教学目标
1.通过分析地图、图片及研读史料，在总结明朝末年政治腐败和社会动荡情况的过程中，探究明朝灭亡的原因，提高史料实证的意识以及综合分析历史问题的能力。
2.识读李自成起义形势图，知道李自成起义推翻了明朝的统治，提高读图识图能力。
3.对比明朝军队和李自成军队以及李自成“均田免赋”的口号，分析李自成军队顺利进军的原因，理解民心向背在历史发展过程中的重要作用。
三、教学重点和难点
重点：李自成起义的背景、李自成起义推翻明朝
难点：分析明朝灭亡的原因及李自成顺利进军的原因
四、教学过程
教学进程教师活动学生活动学情分析
及设计意图导入出示北京地图，标注出明十三陵及煤山，由明十三陵唯一进行考古探索的定陵引出万历皇帝，由煤山自缢引出崇祯皇帝。
提出问题“明朝是如何一步步走向灭亡的？”导入本课。读图识图
思考回答从学生熟悉的明十三陵和景山导入本课，激发学生学习兴趣。一、政治腐败与社会动荡出示明朝地图，讲述努尔哈赤于1616年建立后金，发布对明朝的“七大恨”。
出示《明史》中的史料：“（后金）兵克抚顺，朝野震惊，帝（万历）初颇忧惧，不数月泄泄如故。”
设问：面对努尔哈赤的威胁，当时在位的明神宗（即万历皇帝）是何态度？

出示材料，分析明朝末年魏忠贤专权及党争不断，而满洲进一步崛起。
出示《明史》材料:明思宗继承的明朝，是一个充满矛盾和危机、行将灭亡的烂摊子。
设问：结合史实说明，明思宗继承的是一个怎样的“烂摊子”？

出示《明史》及《万历十五年》材料：
材料一（万历）下诏赐（福王）庄田四万顷。所司力争，常洵亦奏辞，得减半（约1333.3平方公里。北京朝阳区面积是470.8平方公里）。中州腴土不足，取山东、湖广田益之。
——《明史》
材料二（徐阶，曾任首辅）其所占有的土地，有人说是二十万亩，有人说是四十万亩。
——《万历十五年》
设问：明末农民面临着怎样威胁？这对明末的社会造成怎样的影响？

出示明朝《荒年纪碑》及《饥民图说疏》材料，讲述明朝末年发生旱灾，民不聊生，甚至出现了人相食的现象。而崇祯皇帝却仍然加派“辽饷”、“练饷”和“剿饷”三饷，最终引发了农民起义。读图识图

研读史料
思考回答

分析史料
思考回答

综合分析
概括总结

分析史料
分组讨论
思考回答

分析史料
感悟历史

以满洲兴起为引子，讲述明朝后期朝政的荒废。

提高史料阅读能力

通过此设问引导学生概括总结明朝末年政治的腐败。

通过研读史料进一步分析政治的腐败导致中央对社会的控制力不断下降，疯狂的土地兼并导致了明末严重的流民问题。二、李自成起义推翻明朝出示李自成起义动画形势图，由学生介绍李自成其人。教师根据动画形势图讲述李自成起义的迅速发展：1643年在西安建立大顺政权；1644年攻入北京，明朝灭亡。
出示史料：
明朝军队：
明季以来，师无纪律，所过镇集，纵兵抢掠，号曰‘打粮’，井甲为墟。
——《石匮书后集》
李自成军队：
城下，贼秋毫无犯，自成下令曰：‘杀一人者，如杀吾父……贪污吏及豪强富室，籍其家以赏军。
——《石匮书后集》
行仁义，禁兵淫杀，收人心以图大事。
——《明季北略》
均田免赋
五年不征，一民不杀，且有贵贱均田之制。
——《罪惟录》
杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王；闯王来了不纳粮。
—明末歌谣
设问：分析以上材料，说一说李自成的军