第一节 杆杠.docx

第一节杠杆
教学目标
1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
【教学重点、难点】
1．重点杠杆平衡条件
2．难点对力臂的引入和理解
【教学过程】
一引入新课
现在，天气很热，同学们很想吃西瓜.小明也是,小明买个西瓜,用秤一秤称,10斤.小明想,这秤怎么就能称物体的质量呢?原来,杆秤是杠杆的是根据杠杆原理制造的.日常生活中,剪刀,钓鱼竿,老虎钳都是杠杆的应用.那么什么条件才是杠杆呢?
二新课教学
(一)、什么是杠杆
提问：观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的有什么共同特征呢？

学生分组讨论，请组员回答：
(1)工作过程中都有一个固定点。(2)受到力的作用，(3)都是硬棒。

师板书杠杆——一根在力作用下能绕着固定点转动的硬棒，这根硬棒就叫杠杆。
二、杠杆的五要素
１．杠杆的五要素
出示PPT图片动画场景，针对上课演示用撬棒撬砖头时的情形得出杠杆的相关的概念：

支点——杠杆绕着转动的点,用o表示
动力——使杠杆转动的力,用F1表示
阻力——阻碍杠杆转动的力用F2表示
动力臂——从支点到动力作用线的距离,用L1表示
阻力臂——从支点到阻力作用线的距离,用L2表示
物理学中,把支点动力阻力动力臂阻力臂称为杠杆的五要素．
问题：什么是力臂？
学生回答：从支点到力作用线的距离叫力臂．
2．如何作力臂
教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。正确作力臂的步骤：（１）找支点．（２）作力的作用线（３）过支点作力作用线的垂直距离．

教师边讲边作图画出力臂
下面请同学们画出图中杠杆的动力臂Ｌ１和阻力臂——

什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。
三、杠杆的平衡条件（板书）
１．杠杆平衡：杠杆保持静止状态或匀速转动称为杠杆处于平衡状态
提问：杠杆平衡需要满足什么样的条件呢？呢下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。

师引导学生阅读教材中关于“探究杠杆的平衡条件”的实验内容，思考讨论：
1、步骤1中为什么调节平衡螺母让杠杆在水平位置平衡？
目的是：（１）、避免杠杆自重对实验的影响
（2）、便于直接从杠杆上读出力臂2、步骤2中为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，
２、步骤2中为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡？
目的是：便于直接从杠杆上读出力臂
学生活动探究：按照发的导案进行实验，把实验数据填入表格中，处理表格中的数据，讨论得出结论．
（板书）动力×动力臂=阻力×阻力臂，数学表达式为
用比例式表示，
它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
师点拨：这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

五、课堂检测
1、杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m求阻力臂。
2、如图所示为使杠杆平衡，F1、F2、F3三次分别作用在A点，其中______最小。

第2题第3题
3、在“研究杠杆平衡条件”的实验中：
(1)所用的器材有弹簧测力计，支架，线，_______和______________.
(2)实验前,先要调节杠杆两端的________.使杠杆在___________.强调这一平衡位置的目的是__________________________________.
(3)如图所示的杠杆已处于平衡状态,若左端所挂重物的重力是1N,则小于弹簧测力计的示数______2N,因为弹簧测力计拉力——OA的长度(均填“大于”、“小于”或“等于”).如果要在杠杆上直接可以读出力臂值来计算,那么弹簧测力计应沿_________方向拉着杠杆.
(4)该实验得到的结论是:___________________________
４、下列哪一组器具都是生活中常见的杠杆（）
A、铅笔、筷子、电灯泡B、筷子、剪刀、
C、扁担、剪刀、手杖D、铅球、扳手、小拖车
六、课堂总结
1、杠杆的定义：
2.学习了关于杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.
3.杠杆的平衡条件：
F1·L1=F2·L2

课后思考：希腊科学家阿基米德发现杠杆原理后，发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。假如阿基米德在杠杆的一端施加600N的力，要搬动质量为6.0×10