《从三国鼎立到南北朝对峙》（北师大）.doc

北京师范大学出版社七年级（上册）畅言教育
用心用情服务教育

《从三国鼎立到南北朝对峙》
宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤
教材分析

本课包括“曹操统一北方、三国鼎立和西晋的兴亡与南北朝对峙”三个子目。本节课上承东汉末年的分裂局面，下启两晋南北朝，由分裂走向统一过程是起承上启下作用，在本册书中占有重要地位。本课内容多，时间跨度达，涉及了众多人名，地名，政权，重点理清三国鼎立局面如何形成，而南北朝的对峙略讲。
教学目标

【知识与能力目标】
1.通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
2.认识三国两晋南北朝对峙的政权更迭、发展促进了边疆开发和民族融合，为新的更大规模的统一奠定了基础。
【过程与方法目标】
1.收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。正确评价曹操。
2.阅读课文内容，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。
【情感态度价值观目标】
通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

教学重难点

【教学重点】
三国鼎立局面的形成。
【教学难点】
认识从三国和南北朝的局部统一，为新的大一统奠定了基础。
课前准备

1.多媒体课件。
2.学生预习本课内容。
教学过程

一、新课导入：
播放《三国演义》主题曲，导入新课。
二、探究新知：
探究一：曹操统一北方
1、东汉末年的军阀混战。
（教师利用多媒体展示图片说明）东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡，为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是黄河中下游地区地盘最大的两个军事集团。
教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。
曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。
让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”，这些举措为曹操带来了什么好处？
在学生讨论完，教师可以加以总结。
2、官渡之战──奠定了统一北方的基础。
官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论：为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。
最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。
官渡之战的历史作用，着重强调：奠定了统一北方的基础.
3、知识巩固.
曹操为了扩大自己的势力，采取了哪些措施?
经济上：实行屯田；
师生共同归纳：政治上：招贤纳士，控制汉献帝，取得“挟天子以令诸侯”的有利地位。
军事上：200年，曹操打败袁绍，取得了官渡之战的胜利。
4、思考：你认为曹操是什么样的人物？
探究二：三国鼎立
1、赤壁之战前的形势
（教师利用多媒体展示大量图片说明）赤壁之战前，地方军事势力割据的情况已经发生了重大改变，形成了几个势力强大的军事集团。
让学生了解刘备“三顾茅庐”的故事，讲解赤壁之战前的形势。
208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。
2、赤壁之战播放赤壁之战的动画视频。指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。
3、三国鼎立
三国鼎立局面的形成：重点强调的是魏的建立者是曹丕而不是曹操。
4、知识巩固：
与诸葛亮、刘备有关的典故------（）。
与孙权周瑜等的相关典故------（）。
三国鼎立局面形成的标志是：、、三个政权的建立。年，自称皇帝，改国号，定都。年，称帝，仍以汉为国号，史称，定都。年，称王，国号，定都。
探究三：西晋的灭亡与南北朝对峙
1、西晋的短期统一。
通过展示图片对比分析，在三国中，魏国的经济力量和军事力量最大，所以魏国是最有能力统一全国的。
用图片叠加的方式，让学生了解魏国灭蜀国；西晋代魏国；西晋灭吴国的时间和经过，让学生认识到统一是历史发展的趋势。
2、南北政权的更迭与对峙。
通过多媒体展示南北政权朝代变化的示意图，让学生认识到三国两晋南北朝时期剧烈的社会动荡和长时期的战乱，朝代变换频繁。
北方诸多民族在分立政权的冲突与交往中逐渐汇聚，南方经济空前发展，为国家重新统一打下了坚实基础。
3、知识巩固：
263年灭。266年司马炎建立。年，西晋灭吴统一全国，在年，西晋被北方少数民族政权所灭。317年，建立。420年，建宋，宋与相继更迭，总称。
三、课堂小结：
师生共同完成本课的朝代时序。
教师引用何兹全的一段话作小结：“这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着积极的因素，国家的分裂为新的统一规模准备了条件，民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。”
四、巩固练习：利用课件完成