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非英语专业英语二语动机自我系统的横断研究综述报告
本文将对非英语专业学习英语作为第二外语动机自我系统的横断研究进行综述，总结近年来相关研究的主要发现和研究方法，并探讨这些发现的启示及未来研究的方向。
动机自我系统是一种心理学理论，指个体的动机、目标和价值观形成一个系统，同时也受到环境和个体经验的影响。英语学习动机自我系统的研究是英语教育领域的一个重要方向，对于理解学生的学习动机及其英语学习的成功与否具有重要意义。
近年来，针对非英语专业学生学习英语的动机自我系统研究已经涌现出一系列的相关研究，主要集中在动机的种类、动机与学习成绩之间的关系、动机的变化以及影响动机的因素等方面。其中，大多数研究采用问卷调查的方法收集数据，以描述性统计和相关分析为主要的分析手段。
首先，针对动机的种类，主要有内在动机、外在动机和学习焦虑等。内在动机是指个体对自己的成长和自我实现的愿望，外在动机则是指外界因素影响到个体的动机，如父母、老师、同学等人的期望或赞扬。学习焦虑是指学习者在面对学习任务时感到恐惧、担忧和焦虑等情绪。研究发现，内在动机与学习成绩呈正相关，而外在动机则与学习成绩的关系不一定显著。同时，学习焦虑会对学生的学习成绩产生一定的负面影响。
其次，动机与学习成绩之间的关系也是研究的重点。研究发现，学生的学习动机与学习成绩之间存在显著的正相关关系，即动机越高，成绩越好；但也有一些研究表明，学习动机与学习成绩并没有明显的关系。这可能是因为学生的学习动机有时候难以准确地被测量，同时也可能受到其他因素的影响。
此外，动机的变化也是研究的关注点之一。研究表明，学生的动机可能会随着时间的推移而发生变化。比如，在英语专业入门阶段时，学生的动机可能是外在动机，而随着学习时间的延长，学生的动机可能会逐渐转变成内在动机。这种变化对于教育者来说具有重要的启示，在课程设计和教学实践中应注重培养学生的内在动机。
最后，影响学生动机的因素也是研究亟待探讨的问题。研究表明，学习者的个人特点、家庭背景、课程设置、教学质量、不同文化背景等因素对学生的动机产生重要影响。
综上所述，近年来，非英语专业学习英语作为第二外语动机自我系统的横断研究发现了许多有价值的结论，这些结论为英语教育提供了重要的启示。然而，仍有一些问题有待探索，例如如何准确地测量学生的动机、如何有效地促进学生成长为内在动机驱动的学习者等。因此，未来的研究应进一步深化我们对非英语专业学生英语学习动机的认识，为教育者提供更具体、更有效的指导。