2022穷人六年级语文教学设计.docx

2022穷人六年级语文教学设计穷人六年级语文教学设计作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的穷人六年级语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。穷人六年级语文教学设计11．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。2．能力训练点（1）培养学生理解重点语句的能力。（2）培养学生合理想象的能力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。展开想象，续编《穷人》这个故事。3课时一、导入1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）2．出示图片：列夫·托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、检查预习1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……穷人六年级语文教学设计2一、知识与技能1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感态度和价值观懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。一、激趣导入今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是（贫穷但善良）的穷人。4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃（1）各种形式读词语。（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）。7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828－1910），伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。（二）了解贫穷。1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的