圆明园的毁灭设计.doc

《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发
学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：
一．复习导入
1、今天，我们继续学习第21课，齐读课题
2、通过上节课的学习，我们了解到圆明园的毁灭给我国乃至整个世界造成的损失是不可估量的。（板书：不可估量，出示，齐读）
3、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？（汇报）
过渡：是啊，昔日的圆明园是多么辉煌，那么课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？
二、学习2-4
1、那么咱们就从第2自然段走进昔日的圆明园，领略它的辉煌吧
请同学们把书打开，自由读第2自然段。
（一）学习2段
1、出示，自由读文
2、你从这一段中了解到圆明园的哪些知识？
3、圆明园在布局上很有特点，你能用文中的一个词语来说吗？
（1）从字面上理解，什么叫“众星拱月”？
（2）在课文中，
“月”指的是？“星”呢？这里运用了哪一种的修辞手法？
（3）那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？想不想看一看？（出示）
你们看，这是圆明园的全景图，既有大园，又有小园，而且小园环绕着大园，这样的布局就叫做——
4、这种布局多么独特呀，咱们再来读读这段话，读出这种独特的美
过渡：在这么一座举世闻名、布局独特的园林中，你看到了什么建筑呢？
（二）学习3段
1、交流汇报
3、据说，圆明园中大大小小的景观，有一百多处，一步一景，景景迷人，想看看吗？
（播放，解说：这就是举世无双的圆明园，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，凭水而立，每当薄雾在水面升起的时候，这里如梦如幻。烟水迷离的江南水乡，诗情画意的理想之地，圆明园将所有的美丽和优雅集于一身。史书记载，一年三百六十五天，圆明园天天花开似锦，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。罗马式立柱，巴洛式拱门，这是海晏堂前的十二生肖喷泉，每当正午十二点时会同时喷水，景象十分壮观。）
4、看完了，感受了，你能用一些词语来形容圆明园的景观吗？用上这样的句式：
（出示）圆明园里的景观真是___________。
5、是呀，用任何一个词语来描述圆明园都不为过，难怪作者在文章最后一句话说圆明园是“园林艺术的——瑰宝，建筑艺术的——精华”
6、在这样的园中游览那是怎样的一种享受呀！让我们读最后一句话“漫步园内——（生跟读）……
《足不出园，便可观天下美景，同学们，我们慢慢地游，细细地赏，不着急。“漫步园内——》
过渡：除了宏伟建筑让我们如此地赞叹，圆明园中还有什么更让我们自豪与惊叹的呢？
（三）学习4段
1、（上自先秦时代……奇珍异宝）
3、想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，奇珍异宝？让我们拿
起书，自豪地读一读。（生读）
过渡：然而，这个当时世界上最大的博物馆、艺术馆，如今再也看不到了，因为（播放视频，解说）
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，
统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
10月18日，英国勋爵下了一道震惊世界的命令，3500名士兵奉命在园内放火，大火连烧3天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
三、学习5段
1、此时此刻，你有怎样的感受？
2、生汇报
3、是啊，这么好的东西被毁灭了！
带着刚才的感受自由读最后一段，看看哪一句话最能表达自己的感受？
4、那一句话最能表达你此刻的心情？
5、指名读
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、
建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的感受吗？
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读？
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！
师：我们的心都在流泪！
6、你们猜老师看到哪一句话时最愤恨？
A、“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运
不走的，就任意破坏、毁掉。”（出示，读）
B、那知