《春秋五霸和战国七雄》教学设计.doc

第6课春秋五霸和战国七雄
教学目标
一、知识与能力
1．通过本课的学习，使学生了解春秋和战国的历史分期；春秋时期诸侯争霸不断；战国时期，七国之间兼并战争此起彼伏。使学生初步认识人类历史上大国之间军事力量的较量，实际上就是国与国之间政治、经济和军事等综合国力的较量。
2．通过本课的学习，使学生了解春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征；了解不论大国小国、强国弱国，只有革故鼎新者才能富国强兵。使学生进一步认识到通过努力改革，弱国可变为强国；因循守旧，强国也可能会沦为弱国，认识到要兴国必须先兴人的道理。
二、过程与方法
1．东周以前的夏、商、西周，都是通过开国君王造就的一番轰轰烈烈的伟业建立的，但东周是通过王族宗室把都城东迁洛邑之后开始其历史的。表面看似平淡，但在历史上，这就是王朝建立的一种新形式。由此导入新课。
2．本课教学中需要了解的知识点较多，又是以战争类型的知识为多数。为避免混淆，注意分成春秋和战国两段，然后按战争事件发生的先后顺序进行介绍，注重把战争史实和流传下来的成语故事相结合，以加深学生的印象。
3．课文中有许多以少胜多的战争实例，注意引导学生进行分析讨论，逐步提升学生的分析判断能力。
三、情感态度与价值观
1．通过对招贤纳士、宽容大度的齐桓公，一言九鼎、为人诚信的晋文公，坚忍不拔、卧薪尝胆的勾践等政治家的胸襟的了解，培养学生正确对待挫折、坎坷、失败、成功的价值观。
2．通过本课的学习，理解战争会给社会带来动乱，给人类带来灾难。培养学生反对侵略战争，追求和平的情感。
教学重点：
1．齐桓公争霸；2．晋文公争霸；3．秦国的崛起和东进。
教学难点：
1.春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同；2．改革与争霸战争并存。
教学课时：1课时
教学过程：
导入：
让学生讲述“烽火戏诸侯”的故事导入新课
（一）关于东周
1．东周开始的标志：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开始。
2．东周的分期：分为春秋（公元前770—公元前476）和战国（公元前475—公元前221）
3．关于春秋战国名称的由来：引导学生阅读导入部分了解。
（二）春秋五霸
1．诸侯争霸的背景：周天子势力的削弱是诸侯争霸的前提条件。周王室的实力是通过直接占有的土地和军队的数量来体现的。东周开始后，周王室直接控制的土地面积从“近千里”缩小到“一二百里”，直接控制的军队还不如大的诸侯国的多，诸侯国的朝贡几乎全废。因周天子无力控制诸侯国，诸侯国之间的纷争战乱四起。
2．春秋五霸：春秋时期，周天子的势力衰微，有些诸侯国势力增强。强大的诸侯国兼并临近小国，最强大的诸侯国，还打着周天子的旗号，迫使其他诸侯国承认自己的霸主地位。先后起来争霸的霸主有：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王位诸侯，史称“春秋五霸”。
（1）齐桓公称霸：齐桓公能首先称霸，是因为，齐国是当时的东方大国；齐桓公当政后，任用管仲为相，改革内政，发展生产，积极扩充军队，国势迅速强大起来；齐桓公在政治上利用齐国的大国优势“挟天子以令诸侯”，击退了北方戎狄对中原诸侯国的进攻，又阻挡了南方的楚国北进中原。
“葵丘之盟”：公元前651年，齐桓公在葵丘召集诸侯会盟，周天子也派代表参加，承认他的霸主地位。他成为春秋时期第一位霸主。葵丘之盟是齐桓公得以称霸的标志。
评价：齐桓公是春秋时期著名的政治家，他顺应当时王室衰微、大国崛起的历史潮流，任用贤才，实行改革，发展经济，提升国力，抵御了周边部族对中原的侵扰，使华夏文明免遭涂炭，对中华文明的延续和发展是功劳的。
（2）晋文公称霸：称霸原因有三，第一，早年因君位问题被迫流亡国外19年，经历坎坷，饱受挫折，对民间疾苦比较了解，所以考虑问题比较全面。归国就任国君后，励精图治，发展社会经济，为争霸奠定经济基础。第二，政治举措精明，一是率兵勤王安周，打败进攻周王室的军队，在诸侯中树立了威望；二是对周边国家积极开展外交活动，联络邻国，结盟齐、秦，扩大同盟队伍，孤立一直企图北进的楚国，使其未战就陷于不利的境地。第三，在城濮之战中，面对楚军的军事优势，采取“退避三舍”、以退为进的战略，一是表示诚而有信，赢得政治主动权；二是避开楚军之锋芒，保存实力，待机而动；三是以退为伪败，麻痹楚军，攻其不备。结果，晋军以少胜多，一跃而成中原霸主。
（3）楚庄王争霸：晋文公死后，晋和楚的争霸又持续了近100年，到楚庄王时，楚国大举进攻中原，楚庄王终于成为中原的霸主。
（4）秦国的崛起和东进：A.秦国的崛起,进入战国后的200年间，东方六国征战不断，各国经常陷入旷日持久的战争，东方六国因此元气大伤。就在东方六国你争我夺、征战不休之际，地处西北一隅的秦国，秦穆公在位时，通过改革，经济得到迅速发展，很快成为当时各诸侯国中实力最强的国家。B．秦国的军队也因奖励军功措施的实施而成为一支勇猛强悍、所向无敌