《汉朝的文化》教学设计.doc

第17课汉朝的文化
一、教学目标
知识与能力：了解佛教传入和道教兴起的主要史实；说出《史记》的作者和体例；列举古代书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。
过程与方法：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格；分析佛教、道教对中国传统文化的影响
情感教育与价值观：了解司马迁忍辱写《史记》，学习他坚强的意志，增强学生承受挫折的能力，为树立正确的人生观打下基础。
二、重点难点
重点：司马迁和《史记》。
难点：佛教的广泛流传和道教兴起的原因及对中国社会发展的影响。
三、教学过程
（一）课前引导：教师提问并小结
1、上节课我们所学课文的标题叫什么？
2、上节课我们所学的中国古代四大发明之一是什么？什么时候出现的？谁改进了造纸术？他是哪个时期的人物？
3、东汉时期成书的反映实际生活中的数学问题的书是什么？
4、东汉时期最著名的医生是哪两位？他们各有什么重要成就？教师对学生的回答予以肯定和指出其中的不足。教师提问：我们上节课是通过什么方法来学习的？学生回答后教师指出归纳学习法是我们学习历史的一种有效的方法。导入新课。
（二）讲授新课
1、佛教的传入和道教的兴起
教师展示我们生活中常见的词语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，炼制丹药
要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道教。
教师板书：佛教道教要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。
教师简单介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起的原因。
由于这个问题有一定的难度，主要由教师简单的介绍，不要求学生全部听懂，但有一点要明确，统治者的大力支持是两种宗教得以快速传播的主要原因。
2、司马迁与《史记》
展示司马迁的画像，要求学生识记此图。
①杰出的史学家司马迁与《史记》
教师指出司马迁是西汉武帝时期著名的历史学家。教师发放准备好的与司马迁有关的资料，要求学生阅读材料进行分析：司马迁写《史记》是由哪些因素促成的？学生四人一组进行讨论，教师巡回指导参加学生的讨论。
学生代表发言，师生共同总结司马迁写《史记》的原因与条件。
客观条件：汉武帝时的统一局面使文化得到发展，提供了社会条件。司马迁个人的经历统一的多民族国家需要一部像样的历史巨著。司马迁受父亲的影响。
主观条件：司马迁刻苦写作，能忍辱负重，表现出顽强的意志，同时对生命价值有一个正确的认识。
教师在学生总结的基础上引导学生进一步思考，在主客观因素中哪个起了决定作用？结合教材中的思考题：我们应该学习司马迁哪些优秀的品质？应该如何看待生中的挫折？
学生讨论，对学生进行挫折教育。
②《史记》的体例和影响
学生了解《史记》的主要内容，了解《史记》写作的基本体例：纪传体通史。影响：史家之绝唱，无韵之离骚
3、小结：
这节课的教学是一种传统的讲述课，主要的目的是教给学生学习的方法，养成良好的思维习惯。我在教学的过程中始终在向学生灌输这一思想，从识记标题开始展开学习。在教学中始终以学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生学有所得。