从种到界.doc

第六单元第一章第二节子从种到界说课稿
一、教材及学情分析：本节内容涉及课程标准“八、生物的多样性中，尝试根据生物的特征进行分类”。生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。考虑本课时内容不多，引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
教学过程
学习内容学生活动教师活动分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
回答：斑马。因为斑马和马最像。
有的同学说是，还有人说不是。
回答：驴
有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
同学说：没有。
因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。
学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。
最近的是人类。
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
教师活动演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进