推荐 21圆明园的毁灭教案2.docx

人教版课程标准实验教科书五年级上册第21课圆明园的毁灭【设计说明】《圆明园的毁灭》一文情感饱满，结构清晰，语言凝练，是学生学习语言，体会情感的典范。语文教学应该"先是科学的，再是艺术的"（张化万语）。本文作为单元首篇课文，结合单元要求，将学生语文学习能力的培养放在第一位，制定教学目标。本目标以综合性学习单元为基础，结合了本单元学习要求和五年级学生"以段落学习为基础过渡到篇章结构学习"的语文能力训练点。本文教学重难点是"运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。"学习时，可能会显得理性，学生感到枯燥，可以运用融情想象，图片、视频辅助等手段使教学过程富有变化和动态。教学目标1．启发学生通过书籍、网络等多种途径搜集不同方面的有关资料的意识。2．运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。3．激发学生对圆明园昔日辉煌的自豪感，为深刻体会圆明园被毁的痛惜、痛恨奠定情感基础。教学准备1．读准字词，读通课文，思考课后题，搜集并阅读、整理与本课学习有关的资料。2．教师通过各种途径搜集文字、图片、影像资料，适时补充，帮助学生理解感悟。教学过程：课前谈话：同学们平时上网吗？上网可以干什么？（搜集资料，是上网的一个重要的作用）可以搜集哪些类型的资料呢？（文字，图片，影像）Google自己。网上实践操作。你看，像刚才这样，我们是在浏览、搜集信息。一、资料辅助，明晰题意，铺垫情感1．板书课题，学生借助资料说清"圆明园"字形。同学们，今天我们学习课文--《圆明园的毁灭》，请浏览老师搜集到的资料，能不能抓住关键信息来告诉大家"圆明园"三个字的含义？出示资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说"圆明"二字的含义是："圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。"意思是说，"圆"是指个人品德圆满无缺；"明"是指政治业绩明光普照。（教师根据学生的提醒随机板书：圆明园）你看，一个地名的来历，帮助我们快速记住了这个地方。2．揭题。这个象征圆满无缺、明光普照的皇家园林却在150年前的10月被毁灭了，化为了一片废墟，让我们一起读课题。二、段落重组，理清结构，锁定内容1．请放声地自由读读课文，争取把课文读通顺，并想想课文哪几个自然段写到了"毁灭"？（交流后PPT出示）2．出示第二、三、四自然段，想想这些段落写了什么内容？让学生自由说，说得大体完整后点评并点拨：3．质疑：课文题目是圆明园的毁灭，中间三段话却写圆明园昔日的辉煌，你或许心里有疑问吧？（课文的题目是"圆明园的毁灭"，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？）让我们带着疑问走进昔日辉煌的圆明园。哪一个自然段写得最具体？我们走进去园中去看看。三、反复比照，归纳写法，激发情感（一）研读第三段，体会课文概括又分类描写的魅力1．读通段落，分句检测。请同学们自由地朗读第三自然段，有好些地名和四字词语，咱们争取自己读正确，把这一段读通顺。读完后划一划，园中写到了什么景观？指名四生分句朗读，要求其他同学仔细听。四生都读完后，请生正音，随机强化读音。2．交流景观，补充板书请生自由地说有什么景观，教师随机板书。大家刚才读着说着"有……也有……，不仅有……还有……"，圆明园中的景观带给你什么感觉？3．研读概括方法我也是这么想，到底有多少？老师上网查了资料，圆明园中的景观多达1000多处，老师也翻阅了关于圆明园的书，这本厚厚的书中介绍到的景观也不过100处。而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你想知道其中的秘密吗？（1）聚焦"亭台楼阁"，体会概括的魅力我们走进一处景观去看看。（出示：第三自然段，亭台楼阁加红。）交流"亭台楼阁"。这里的亭台楼阁就是指--一类建筑。③类比拓展像这样四个字代表了一类事物的词语还有很多，如出示："风雨雷电"、"鸟兽鱼虫"④想象丰富内容一个词中浓缩了那么丰富的建筑景观。老师读着"亭台楼阁"这个词，眼前仿佛看到了这样的情境：圆明园内，有精巧别致的线法亭，有玲珑剔透的牡丹台，有红柱黄瓦的烟雨楼，有清雅宁静的文渊阁，有鲜花竞放的丛芳榭，有古色古香的九曲廊。（２）迁移学法，想象练笔①出示第三自然段，景观加红，指导练笔你能不能也选择一处景观，可以是"买卖街"，也可以是山乡村野或者可以是蓬莱瑶台等，展开想象，你看到什么，听到什么，你的眼前仿佛会出现怎样的画面，用一两句话写下来。②交流③小结回扣一处处景观在我们的想象中如画卷般展开。作者为什么不像大家那样来写圆明园的景观呢？（1000多处，174个字，能写尽吗？）④迁移运用意识训练就像我们参观世博园。有多少人去过？听说有280多个场馆，有200多个国家参与。我们在介绍时，也可以像课文那样概括写。４．研读分类结构（１）比较辨析②课文到底怎样有序地介绍景观？交流，启发学生补全板书如果学生发