秦始皇开创大一统基业教学设计.docx

教育实习教案
(2014届)
学院：人文学院
专业：
班级：
实习生：学号：
实习学校：
实习课程：历史与社会
实习学校教师：（签名）
高师指导教师：（签名）
授课时间：2013年9月30日

浙江师范大学制

教学内容
（章节）第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》课程类型新授课课时安排1课时班级803教学目标：
（一）知识与能力目标
1.理解秦统一六国的原因，了解秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施。
2.认识秦朝在中国历史上的特殊地位。
3.能够客观评价秦始皇的历史地位。
（二）过程与方法
1.通过合作学习的方法，教会学生怎样用辩证的方法评价历史人物。
2.通过评价秦始皇的功过，学习运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史人物的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过学习，认识秦朝对中国历史发展影响深远。
2.通过辩论及课前的预习使学生认识到秦始皇也是一位残暴的君主。教学重点、难点：
重点：秦统一和巩固统一的措施。
难点：对秦始皇功过的评价。教具：课件、教科书、地图册教学方法：1.讨论法（分组讨论秦为什么能灭六国统一天下的原因）
2.讲授法（由学生扮演小老师进行秦朝巩固统一措施的讲述）
3.辩论法（组织学生辩论——秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主）教学进程（不够请附页）：
（一）新课导入
【诗歌导入】秦王扫六合，虎视何雄哉！——李白。从而提问这首诗描写描写的是秦始皇的什么形象和事件？
【要点提示】描写了雄才大略、威风霸气的形象和统一六国的事件。顺势导入本节新课，走进秦始皇开创大一统基业。
（二）新课教学
【承转设疑】我们知道战国有七雄，要在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。那么秦到底是如何在最终战胜六国的呢？下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。请一名学生根据图示指出秦灭六国的先后顺序？这个顺序有什么特点？
【多媒体展示】秦灭六国的先后过程
【要点提示】先灭韩赵魏，再灭楚燕齐；远交近攻
【落实知识】通过这个战术，秦国最终在什么时候灭了六国，完成了统一？
引出秦于公元前221年陆续灭掉六国，统一全国，定都咸阳，（板书：前221，嬴政，秦朝，咸阳）
【承接设疑】那么当初的一个小国秦国，为什么能在最终灭六国统一全国呢？看以下几则材料。
【材料展示】
材料一：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
材料二：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻……
材料三：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
材料四：战国末期，秦国统治者是嬴政，他是一个有雄才大略的人，任用了很多有才干的人才，秦国变得更强大。
【要点提示】1.顺应了人民渴望统一的历史潮流；2.秦国地理位置优越；3.商鞅变法；4.秦始皇雄才大略等。（概括为天时地利人和）
【教师提问】统一六国后秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼？
【落实知识】采用了皇帝称号，自称为始皇帝。因为他认为自己功德高过古代的三皇五帝。
【设计意图】这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。
【承转设疑】俗话说：打江山容易，守江山难。那么雄才大略的秦始皇在统一六国后，他还有哪些烦心事？秦帝国在统一之初碰到了什么困难？
（从西周公元前1046年分封建国至秦一统中国已经八百多年了。历经八百多年各国独自的发展，重新统一以后出现了哪些问题？（结合材料））
【材料展示】其后，诸侯力政，不统于王，恶礼乐之害己，而皆去其典籍，分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。——（东汉）许慎《说文解字》
【学生讨论】1.疆域空前辽阔，如何管理？
2.道路通行困难
3.文字多样
4.货币多样
5.少数民族的侵扰
6.反对中央集权制度、非议朝政的思想……
【教师叙述】那么，我们把这些问题进行归类，分为政治、经济、交通、文化思想加以解决。
【小组活动】四大组分别研究一个方面，思考：如果你是秦始皇，你会在这些方面采取什么措施？为什么要采取这些措施？这些措施对后世有什么作用？以及在现在还有什么遗存？
【教师提问】首先针对于第一个问题，秦始皇统一后，面对空前辽阔的疆域，如何管理呢？对于此，他采取了什么措施？
【图片展示】秦朝行政系统简图
【教师叙述】在图中可看到，最高统治者是？中央设置了三公，在地方废除了分封制，设郡县。所有权利都集中到皇帝手中。中央对地方的管制称为中央集权，最终大权落到皇帝手中称为君主专制。
【表格比较】分封制与郡县制的比较。对比出郡县制的作用
【承转设疑】我们假设，中