山东省枣庄市第三十一中学八年级历史上册 第3课 收复新疆教案 新人教版.doc

第3课收复新疆教案

课型：新授课年级：八年级
一、本课教材地位分析：
中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现，在中国历史中占有重要地位。二、课程标准
了解左宗棠收复新疆的过程三、教学目标：
了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实。
通过思考、回答“如果你是左宗棠,如何打败阿古柏,收复新疆?”“如何评价左宗棠”的问题,形成分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。
认识到新疆自古以来就是中国的领土,抗击外来侵略,捍卫国家主权,都会得到人民的支持。四、学习重点、难点
重点：左宗棠收复新疆。
难点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：
展示：台儿庄举行非物质文化遗产博览会新疆馆图片

教师：请同学们看地图册。请同学们说出它的位置、面积、气候和物产等。
学生:新疆位于我国西北部,面积约160万平方公里,相当于我国总面积的1/6,气候属温带大陆性气候,夏季炎热少雨,冬季寒冷干燥。新疆的资源物产特别丰富,像石油、天然气、棉花、哈密瓜等,是一块宝地。
教师:正是这样一块宝地,才引起了西方列强对它的觊觎。在19世纪70年代前后,得到沙俄支持的中亚浩罕国的阿古柏曾侵略新疆,后左宗棠奉命收复新疆,为维护国家主权做出了巨大贡献。那么,阿古柏是怎样侵入新疆的?左宗棠又是怎样收复新疆的?

说明：联系现实，拉近历史与现实的距离。激发学生的学习积极性。

说明：本环节要求学生通过阅读、分析材料，认识到新疆危机产生的因。

说明：此环节要求学生结合“阿古柏占领新疆形势图”，阅读课本，了解新疆危机的经过和结果。

说明：此环节要求学生通过讨论海防与塞防之争，认识到进而为正确理解“左宗棠收复新疆”做好铺垫。

说明：教师组织:请同学们根据我们所学过的知识,分成两组,分别就“海防”“塞防”两种观点发表自己的见解，锻炼学生的口头表达能力，同时对海防、塞防之争有更清楚的认识。

说明：此环节要求学生通过观看动画和阅读课文，了解左宗棠收复新疆的全部过程，从而系统的了解收复新疆的全过程。

说明：
说明在学生分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究。从而对本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。
（二）教师引领，合作探究：
教师：古代史上我们学过秦汉时期，新疆就是我国领土，下面我们看第一篇章
秦时明月汉时关-------新疆危机
一、阿古柏侵占新疆
1.新疆自古以来就是中国的领土
展示：
新疆自古以来就是中国的领土。最早向新疆地区派官设治的是西汉武帝在轮台(今新疆轮台县东南)等地设校尉管理屯田,这是汉在西域最早设置的军事和行政机构的雏形。公元前60年,汉宣帝设西域都护府，表明新疆地区成为中国领土不可分割的一部分,并成为中西交通的要道。东汉时期,班超经营西域三十年。唐朝时在新疆地区设立安西都护府和北庭都护府,对这一地区进行管辖。元明时都对新疆地区进行管辖,清朝乾隆帝,平定了大小和卓的叛乱,在新疆设伊犁将军。对新疆进行管辖。
教师:为什么说新疆自古以来就是我国的领土?
学生:汉武帝时派张骞两次出使西域,沟通了西域与中原地区的联系。公元
前60年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆地区开始隶属中央政府管辖,成为我国领土不可分割的一部分。
教师:从同学们刚才的回答和投影的内容可以看出,新疆自古以来就是中国的领土,但是到了近代,特别是19世纪60至70年代,控制印度的英国和与新疆接壤的俄国,却虎视耽耽地想争夺新疆。新疆面临危机。阿古柏的入侵使这种危机变成了现实。请同学们看课本第二段的内容,并思考新疆危机是怎样产生的？
2、新疆危机
学生:1864年,新疆陷入割据纷争的混乱局面,造成了浩罕国阿古柏匪邦和沙俄军队入侵的可乘之机。浩罕国派军官阿古柏于1865年初侵入南疆。阿古柏于1866年吞并了以和田为中心的割据政权。宣布成立哲德沙尔国。1870年,南疆的全部和北疆的部分地区都被阿古柏所占。阿古柏对各族人民进行野蛮的压迫和恣意搜刮。在阿古柏的蹂躏下,新疆的社会经济遭到空前的破坏,人民极度贫困。
教师:英俄两国都想通过支持阿古柏进而控制新疆。他们承认阿古柏伪政权,还为阿古柏提供军火武器。阿古柏成为英俄两国分裂中国领土新疆的共同傀儡。
大将筹边尚未还----------收复新疆
教师:面对西北边疆的严重局势,清政府采取了哪些措施呢?1865年阿古柏就侵入新疆,为什么一直到1875年,才开始任