小数点移动一教学设计.docx

《小数点移动（一）》教学设计

（新授课）
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册例5及相应练习的内容。
【教材分析】
《小数点移动（一）》是九年制义务教育课本四年级下册第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
【教学目标】
1、知识目标：结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2、技能目标：通过观察、讨论、验证等活动总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并能根据要求正确移动小数点的位置。
3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
【教学重、难点】
教学重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
突破重难点设想：通过孙悟空降妖除魔的故事引入新课，来激发学生探究规律的兴趣，再引导学生通过观察、操作、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，从而发现规律，理解规律，应用规律。
【教学准备】
多媒体课件、探究卡、练习卡
【教学过程】
教学内容及教师活动学生活动设计意图创境激疑——引入规律
1、《西游记》中的孙悟空有一件神奇的宝贝，大家知道是什么吗？今天老师给大家带来了一个孙悟空用金箍棒降妖除魔的故，想听吗？

（1）（2）

（3）（4）

2、刚才的故事中出现的一组数据显示了金箍棒变长的过程，谁发现了？
（板书：0.009米，0.09米，0.9米，9米）
3、揭示课题：观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?这节课我们就一起来探究小数点移动引起小数大小变化的规律。（板书课题：小数点移动）

指名回答

认真倾听故事

说说你的发现

思考发言
明确目标
引导学生走进“主题图”的情景，让故事的情景成为学生学习兴趣的支撑。在理解教材内容的基础上，创造性的使用教材，其目的在于凸显小数点位置移动的主题。二、互动解疑——探究规律
（一）情景引入，构建小数大小变化的知识表象。
为了使同学们更好的感受金箍棒的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,快速的算一算。
板书：①0.009米=9毫米
②0.09米=90毫米
③0.9米=900毫米
④9米=9000毫米
（二）小组合作，发现总结小数大小变化规律。
1、填一填：完成两个表格中第一行的空格。
2、独立思考，合作探究。
(1)说一说：观察比较等号左边的数的小数点向（）移动（）位。
(2)想一想：等号右边的数发生怎样的变化？
(3)议一议：小数点移动引起小数大小变化的规律。
(4)填一填：完成探究卡。
从上往下观察上面的等式，完成下表。
比较的等式等号左边
数的变化等号右边
数的变化小数点移动的位数与原来小数的大小变化①同②小数点向（）移动（）位①同③小数点向（）移动（）位①同④小数点向（）移动（）位从下往上观察上面的等式，完成下表。
比较的等式等号左边
数的变化等号右边
数的变化小数点移动的
位数与原来小
数的大小变化④同③小数点向（）移动（）位④同②小数点向（）移动（）位④同①小数点向（）移动（）位2、展示汇报，全班交流。
从上往下观察：
（1）汇报交流探究成果。
（2）发现规律:
小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；（板书：向右移动，扩大）
从下往上观察：
（1）汇报交流探究成果。
（2）发现规律：
小结：小数点向左移动一位，小数就缩小为原数的；向左移动两位，小数就缩小为原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小为原数的；（板书：向左移动，缩小）
3、打开课本61页，完善书中的内容。

快速进行
单位换算

指名汇报
其余同学认真倾听

给式子编号

完成表格中①同②、④同①的比较结果

认真阅读合作要求

从上往下观察

独立思考，小组合作交流

完成探究卡表格
汇报交流

从下往上观察

独立思考，小组合作交流

完成表格
汇报交流

指名汇报交流

说说小数是怎样变化，相互补充
概括的变化规律
补充完善规律
理解读记规律
这个过程，首先通过引导学生对参照系进行观察、分析和描述，建立模型架构中的子架构。然后利用等号的桥梁作用，在观察、分析本源系的基础上，充实以新的内容，形成对本源系的描述，从而使学生获得对小数点位置移动引起小数大小变化规律的归纳、理解和认识。在这个过程中，所有的描述都由学生自己去做，教师的作用只是引导。

这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识，有了规律的认识，使学生能比较快速的解决问题。
积极为学生创