什么应该成为德育内容.ppt

课程内容一、如何确定德育内容二、历史上的德育内容
（一）中国古代德育内容
仁、义、礼、智、信
兼相爱、交相利
道法自然
礼、义、廉、耻（二）欧洲古代德育内容
智慧、勇敢、节制、正义
信仰、仁爱、希望、节制、
审慎、公正、坚毅三、主要国家现行德育内容

（二）新加坡
主要包括好公民、共同价值观、儒家伦理、公民与道德四个方面。其特色是强调儒家伦理。

（三）日本
1、小学
(1)有关自己的事；(2)与他人有关的事；
(3)与大自然和美好事物相关的事；
(4)与集体、社会相关的事。
特点是内容非常具体，注重道德规则教育。
2、中等教育
(1)自律、节制及和谐的情感；
(2)领会和尊重生命，理解善、恶、美、丑；
(3)公私关系、义务和权利、自由与纪律。（四）美国
1、民主价值观，民主信仰教育
2、爱国主义教育
3、公民教育
4、道德教育
5、法制与纪律教育四、关于德育内容的研究2、后现代主义
（1）德育目的
主张异质性，强调宽容性和社会性，以培养学生的批判精神、创造精神与开放的心态。
（2）德育内容
主张多元性、开放性，要求“去中心”和“边界松散”。承认存在多种可以得到合理性辩护的价值观。3、实用主义
（1）“不能有两套伦理学原则，一套为校内生活，另一个为校外生活。因为行为是一个，因此，行为的原则也只是一个”。
（2）学校生活、教材及教法是学校的三种道德教育资源，是“学校道德的三位一体”。
★什么样的社会道德内容应该成为学校道德教育的内容，学校道德教育内容要完全反映社会现实吗？如果不是，那么，道德与生活应该如何统一？4、永恒主义
实在论的哲学基础。
提倡学习古典文化，发展人的理性，培养人的“永恒的道德”和“善的观念”。
5、新托马斯主义
提出“以神为中心的人道主义”，试图将基督教的道德理想与自由民主价值观结合起来。（二）德育研究者的观点
1、鲁洁教授
道德要回归生活世界，德育内容要贴近学生生活。
2、赵志毅教授
提出了民族德育学的理论框架。在德育内容方面，提出应该建构适合少数民族文化传统，充分尊重少数民族生活习惯的民族德育内容。
3、冯文全教授
提出德育内容结构优化应以“三个面向”为指导。提出德育内容应该包括四个方面：基本内容、一般内容、新生内容、特殊内容。
4、张忠华教授
家庭道德、人际交往道德、职业劳动道德、社会活动道德、科技生态道德、自我完善的道德。（三）德育内容划分研究现状
1、德育内容过于宽泛
2、以个体思想品德经历为线索划分德育内容
3、按照重要性程度划分德育内容
4、按层次划分德育内容
5、将德育内容分为稳定的内容与灵活的内容
6、从个人自身、个人与他人，个人与国家社会三个方面划分德育内容五、关于德育内容的初步思考（二）约束边界
德育的内容不应该过于宽泛，因为，审美教育、心理健康教育与道德教育的方法、内容、目的都不同，将之都归于德育内容之中容易引起混乱。
（三）作为公共契约的道德
德育内容应该是获得共同认同的公共契约，道德教育应该培养人的道德判断与选择能力，促使人理性的为自身立法，并且遵守自己为自己订立的契约。因此，应该增加培养学生道德判断、道德推理能力方面的德育内容。（四）服务于生活，但不附从于生活的德育
德育内容应该贴近生活，服务于生活。但是对于回归生活不应该狭隘的理解。道德教育、德育内容应该引导、并服务于良善生活。德育应该是一种引导人向善的力量，德育内容应该突出那些彰显人性伟大，人的优秀道德品质的内容。

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