1-藤野先生导学案无答案新版新人教版.doc

大家下载下来可以自行编辑修改
1藤野先生
班级______学习小组小主人姓名________上课时间
学习目标

1．有感情地朗读课文，理解文章内容，理清作者思路与叙事线索,把握文章主旨。
2．学习本文选取典型事例，抓住主要特征表现人物高尚品质的写作方法。
3．品味富有表现力的语言并学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。

重点难点

1．理清作者思路与叙事线索,把握文章主旨。
2．学习本文选取典型事例，抓住主要特征表现人物高尚品质的写作方法。
3．品味富有表现力的语言并学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。

资料链接

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。本文就是这时在厦门大学图书馆楼上写成。
第一课时
课时要点

积累字词，明确线索，理清结构。

自主学习

一、字词积累（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决疑难字词）。
1．摘录字词（“读一读，写一写”及补充的字词）

2．解释词语
绯红：不逊：油光可鉴：
诘责：托辞：抑扬顿挫：
深恶痛疾：
补充解释的有：

二、细读课文，完成下列填空题。
1．文章写了很多事，这些事发生在哪里，从1、4、38段中找三个地名将课文分为三个部分。
2．本文以的推移，的转换和事件发生的顺序记叙的。
3．概括文章内容：
我的疑问：请将预习中不能解决的问题、你想在这篇文章中知道什么问题写下来，供课堂上解决。

合作探究

整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）
1．速读课文，以藤野为中心理清文章段落结构。（提示：注意地点的转换）

2.作者为什么要弃医从文？是哪些事引发了作者改变主意的？这些事件反映了作者什么思想？

3．本文有明、暗两条线索；明线是；暗线是。

巩固提升

1．选择你最喜欢的句子和段落读一读。

2．仿照下列句式，再写一个句子。
例句：恩师是令人怀念的，他像寒夜的星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。
仿句：恩师是

课后反思

总结本节课的收获。

大家下载下来可以自行编辑修改
第二课时
课时要点

1．学习选取典型事例，抓住人物特征刻画人物的写法。
2．感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的伟大品格。

自主学习

1．字词积累。
①根据拼音写出词语。
fēi红nì名jié责piē见
②根据意思写出词语。
声音高低起伏和停顿转折。
厌恶、痛恨到极点。
头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

2．学习：浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。
明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。

合作探究

默读11—23段，完成表格。在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?

事情品质
2．以上四例，作者采用了怎样的写法?，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢?
讨论，归纳。
以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。写作借鉴：
①选择典型事例突出人物品质
②叙事应该有详略
③叙事要注意刻画人物的神态
④上下文注意过渡

巩固提升

填空归纳：《藤野先生》这篇课文是一篇写人为主的散文。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直、无私，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思