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基于UbD模式的高中生地理理解力培养研究
基于UbD模式的高中生地理理解力培养研究
摘要：
地理理解力是高中地理教育中一个重要的目标和挑战。本文旨在探讨如何基于UbD模式（UnderstandingbyDesign，即“按照设计理解”模式）来培养高中生的地理理解力。首先，我们将介绍UbD模式及其在地理教育中的应用。然后，我们将分析高中生地理理解力的特点和阻碍因素。最后，我们将提出一些基于UbD模式的教学策略和活动，以培养高中生的地理理解力。
1.引言
地理是一门关于地球的学科，它不仅提供有关地球表面和人类活动的知识，还培养了学生的地理思维和地理理解力。地理理解力是指学生能够运用地理概念和知识对真实情景进行分析和解释的能力。然而，研究表明，高中生的地理理解力普遍较弱，并且在实际应用中常常存在缺陷。因此，培养高中生的地理理解力成为地理教育中的一个紧迫任务。
2.UbD模式在地理教育中的应用
UbD模式是由JayMcTighe和GrantWiggins于1998年提出的一种教学设计模式，其核心思想是按照设计来理解。UbD模式强调通过明确的学习目标、合理的评估方式和有效的教学策略来促进学生的深入理解。在地理教育中，UbD模式可以用来引导学生从各个层面去了解和理解地理概念和知识。
3.高中生地理理解力的特点和阻碍因素
高中生地理理解力的特点主要表现为：（1）面对复杂性挑战的能力相对较弱，例如，理解全球气候变化的影响因素和连锁反应；（2）对地理概念和知识的联系和运用缺乏深刻理解，例如，了解地球板块运动与地震的关系；（3）缺乏地理技能和解决问题的能力，例如，利用地图和地理信息系统（GIS）分析问题。高中生地理理解力的阻碍因素包括教师教学态度、学生学习动机和教学方法等。
4.基于UbD模式的教学策略和活动
基于UbD模式，可以采用以下教学策略和活动来培养高中生的地理理解力：
（1）概念图：通过制作概念图，帮助学生理清地理概念之间的关系和层次结构。
（2）案例分析：运用真实情境和案例来激发学生的兴趣和参与度，同时培养学生分析和解决问题的能力。
（3）地图和GIS技能培养：引导学生运用地图和GIS技术进行地理信息的分析和解读，以提高地理理解力。
（4）实地考察和学科交叉：通过实地考察和跨学科融合，增强学生对地理概念和原理的实际理解和应用能力。
5.结论
本文以UbD模式为指导，探讨了如何培养高中生地理理解力的问题。高中生地理理解力的培养是一个综合性的过程，需要教师、学生和教学环境的共同努力。通过合理设计的教学策略和活动，有助于激发学生的学习兴趣和参与度，并提高地理理解力。未来的研究可以继续深入探讨UbD模式在地理教育中的应用和效果，以进一步提升高中地理教育的质量和效果。