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非英语专业研究生英语教学改革尝试——以青海师范大学为例
随着全球化和国际化的发展，英语已成为跨国交流的基本工具和通用语言，越来越多的人开始学习英语。在中国，英语教育已成为一项非常重要的任务，但是，由于历史原因，教育资源的不平衡和教师水平的不足，使得英语教育存在很多问题。在这种背景下，各级教育部门和高校开始探索适合中国国情的英语教学改革方案，以提高英语教育的质量和效益。
青海师范大学作为一所综合性师范大学，一直致力于优化英语教育，提高英语教学效果。在多年的实践中，学校积累了一定的经验，从课程设置、教学方法、教学资源等方面对英语教育进行了积极探索和改进。本文旨在对青海师范大学非英语专业研究生英语教学改革进行研究和分析。
课程设置方面，原来的研究生英语课程内容单一、教学方式枯燥，难以激发学生的兴趣和学习动力。因此，学校针对研究生的实际需求和特点，调整了原来的教学计划，增加了口语、听力、写作、阅读和翻译等方面的内容，并且设置了针对研究生的文献阅读和写作等专项课程。通过课程的调整和设置，能更好地满足研究生不同方面的英语学习需求，增强了课程的实用性。
教学方法方面，学校开始采用多元化的教学方法，如游戏化教学、PBL（问题驱动学习）、MOOC（大规模开放在线课程）等，以激发学生的学习兴趣和留存知识。游戏化教学通过拓展传统教学的方式，以游戏的形式将学科知识呈现给学生，使得教学更加生动、实用、具有趣味性和挑战性，增强了学生的主动学习和自主探究能力。PBL是一种以问题为驱动的学习方法，学生通过自主的学习方法，合作解决所学知识产生的问题，培养了团队合作、创新思维等能力。MOOC以其全球范围、开放性、互动性和资源共享性等特点，为学生提供了跟上国际最新教学成果和知识的机会，满足学生的自由学习需求。
教学资源方面，学校向学生提供了更多的学习资源，如习题集、培训课程、信息平台等。习题集提供了丰富的练习和考试样题，学生可以在不同的难度级别上练习；培训课程提供了统一的教育资源和培训课程支持，提高了学生的学习速度和效率；信息平台则提供了课程学习、学习指导、考试评价和交流论坛等服务，为学生提供了更多的学习资源。这些资源在一定程度上满足了研究生学习和交流的需求。
总的来说，青海师范大学非英语专业研究生英语教学改革的尝试是有益的，但存在一些问题。一方面，尽管游戏化教学、PBL和MOOC等方法在一定程度上达到了教学效果，但是这种方法仍需要进一步优化和改进。另一方面，学校应该进一步加强教师的培训和发展，以提高教师的教学水平和教育能力。同时，学校要适时地调整教学计划和课程设置，以确保课程的实用性和有效性。
综上所述，在青海师范大学非英语专业研究生英语教学改革方面，尽管存在一些问题，但是通过不断地探索和改进，能够进一步满足研究生的学习需求和提高英语教育的质量和效益。