基于史料实证素养水平分层的教学设计——以岳麓版《古罗马的政制与法律》为例.docx

基于史料实证素养水平分层的教学设计——以岳麓版《古罗马的政制与法律》为例
历史素养是培养学生对历史问题进行深入思考和批判性分析的能力，是培养学生对历史事实进行了解和理解的能力的集合体。而史料实证则是学习历史的一种重要方法，通过对史料的收集、分析和解读，帮助学生真正了解历史事实和追溯历史真相。因此，在课堂教学中，基于史料实证的教学设计可以有效提升学生的历史素养水平。
本文将以岳麓版《古罗马的政制与法律》为例，探讨如何基于史料实证的教学设计来分层提升学生的历史素养。
首先，在教学设计中，可以通过引导学生进行史料的收集和整理，培养学生对史料的敏感性和筛选能力。老师可以提供一些与古罗马政制与法律相关的史料，并组织学生对这些史料进行收集和整理。通过搜索相关史料、阅读史料以及对比不同史料的观点和记载，可以帮助学生了解古罗马政制与法律方面的史实，并培养学生对史料的批判性思维和分析能力。
其次，教师可以设计一系列的问题，引导学生进行深入思考和讨论。在学生对史料进行了解和整理的基础上，可以提出一些开放性的问题，如古罗马政制与法律的发展演变、各种政治制度和法律制度的利弊等。通过课堂讨论和小组讨论，学生可以深入思考和交流自己对这些问题的理解和观点，进一步提升他们的历史素养水平。
再次，教师可以组织学生进行实证性的研究和分析。通过学生们对古罗马政制与法律的实证研究，可以让他们深入了解古罗马政制与法律的历史背景、相关事件以及制度演变等方面的内容。学生可以选择一个具体的古罗马政制或法律问题进行深入研究，并通过搜集史料、阅读相关文献和进行实地考察等方式，进行实证性的研究和分析。通过这样的研究，学生可以不仅对古罗马政制与法律有更深入的理解，而且锻炼了自己的研究能力和分析能力，提升了历史素养水平。
最后，教学设计中可以设计一些综合性的评价任务，来考核学生的历史素养水平。例如，可以要求学生以岳麓版《古罗马的政制与法律》中的史料为基础，撰写一篇关于古罗马政制与法律的研究论文，要求学生从史料实证、问题分析、论证和结论等多个方面进行综合展示。通过这样的评价任务，不仅可以考核学生对历史史料的理解和运用，同时也可以考核他们的批判性思维能力和历史论述能力。
总之，在基于史料实证的教学设计中，学生需要通过史料的收集和整理、问题的思考和讨论、实证性研究和分析以及综合性评价等环节，全面提升自己的历史素养水平。对于岳麓版的《古罗马的政制与法律》来说，学生可以通过深入研究史料、实证性的研究和综合性的评价等方式，全面了解和理解古罗马政制与法律的历史背景和发展演变，提高自己的历史素养。