公共数学基础课“一三三三”教学模式研究与实践.docx

公共数学基础课“一三三三”教学模式研究与实践
摘要：
“一三三三”教学模式是一种基于教学目标和学生特点的教学模式。本文介绍了“一三三三”教学模式的本质和实践，并分析了其优势和不足之处。最后，提出了如何进一步完善与推广这种教学模式的建议。
关键词：一三三三教学模式，数学教育，教学法
Introduction
数学是一种基础科学，其能力培养对于学生之后的职业发展起着重要作用。教育者们在课堂教学中需要寻找适用于不同学生的教学方法。一些教育部门为此推出了多种教学模式，其中“一三三三”教学模式是一种已经被证明可以提高学生学习能力的教学模式。本文将讨论“一三三三”教学模式的实践效果和未来发展建议。
一三三三教学模式
“一三三三”教学模式是一种基于教学目标和学生特点的教学模式。其由一位名叫朱洁昆的著名数学教育家首先提出。该教学模式的核心观点是将教学过程划分为四部分，以此提高学生的学习效果和效率。这四个部分分别是：
1.第一遍：教师讲解。
这个过程要求教师只讲解概念、主题、公式等必要的知识点，并注意启发和引导学生思考。
2.第二遍：学生听讲与思考。
这个过程中学生需要积极参与互动，同时跟随老师思考问题，理解知识点。
3.第三遍：学生自己做题。
这时，老师需要让学生自己去做题，检验自己的学习成果，并帮助学生规范思路和个性化解决问题的方式。
4.第四遍：展示和总结。
这时，学生通过讨论和展示归纳总结知识，掌握归纳和类比的基本方法，进一步提高自己的理解和应用能力。
“一三三三”教学模式的优势和局限性
“一三三三”教学模式的优势主要体现在以下几个方面：
1.提高教学效率和学生学习能力
该教学模式对教师和学生都构成了强有力的约束，通过按照方法有序的操作，提高了教学效率和学生的学习能力。
2.启发思考和创新能力
该教学模式让学生参与更积极，自己尝试发展自己的语言表述、思考优势和创造力，增强了课程的参与性和趣味性。
但是，“一三三三”教学模式也存在以下几个局限性：
1.无法适应不同教学场景
该教学模式需要教师和学生在同一时间、同一地点进行互动，如果在其他教学场景，如网络教育中，在四个步骤中的有些环节会发生失控。
2.不够灵活
“一三三三”教学模式显然是一个机械的过程，无法根据不同学生不同困难的智力水平和课程需求加以调整。
推广和发展建议
为了进一步完善和推广“一三三三”教学模式，需要注意以下几个方面：
1.教育者需要更好地发掘和挖掘“一三三三”教学模式在数学学科中的应用。
2.同时，教育者需要注意“一三三三”教学模式必须在符合场景和教学需求的情况下进行，并注重提高其灵活性。
3.此外，教育工作者需要更好地融入现代教育技术的优势，开发支持“一三三三”教学模式变形的辅助教学工具和多媒体教学系统。
结论
提高教学质量和加强学生职业能力培训是这个时代教育的重要方向。在数学教育中，”一三三三“教学模式确实已经有了显著的应用研究成果，并且在实际教学中得到了验证。下一步，我们需要不断深入研究这一模式，进一步完善其实践和应用，以更好地促进教育事业发展。