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交际教学法在中国英语语法教学中的实证研究
交际教学法在中国英语语法教学中的实证研究
摘要：随着全球化的进程，英语作为一种国际语言，在中国的教育中起着重要的作用。英语教学的核心之一是语法教学，而传统的语法教学方法在培养学生语言交际能力方面存在一定的不足。本文旨在探讨交际教学法在中国英语语法教学中的应用效果，并通过实证研究验证其教学效果。
1.引言
英语语法教学在英语教学中一直占据重要的地位。然而，传统的语法教学方法往往以规则为中心，强调记忆和应用规定的结构，忽视了学生的实际语言运用能力。这种教学方法无法培养学生的交际能力，严重制约了学习者在实际使用英语时的表达能力。因此，引入交际教学法成为改善英语语法教学的一个重要途径。
2.交际教学法简介
交际教学法是一种以交流为核心的教学方法，强调学生在真实语境中的语言交际能力的培养。其核心理念是学生通过真实的语言交流来获得语言知识和技能，发展自己的交际能力。交际教学法注重学生的自主学习和合作学习，鼓励学生通过实际的语言运用来掌握语法规则和语言表达技巧。
3.交际教学法在中国英语语法教学中的应用
在中国的英语语法教学中，传统的语法教学方法主要以讲解和练习为主，缺乏实际的语言运用。而交际教学法在中国的英语语法教学中的应用主要包括以下几个方面：
3.1交际任务设计
交际教学法注重学生在真实交际环境中的语言运用能力。因此，在中国的英语语法教学中，可以通过交际任务来设计课堂活动，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。例如，在讲解被动语态时，可以设计一个小组活动，让学生采访他人，并用被动语态来描述采访过程。
3.2合作学习
交际教学法注重学生之间的合作学习，鼓励学生在小组中进行讨论和合作。在中国的英语语法教学中，可以通过小组合作学习来进行语法教学。例如，可以设计一个小组活动，让学生根据给定的语法规则和情景，合作完成一篇对话或文章，并进行交流和讨论。
3.3角色扮演
交际教学法强调学生在真实情景中的语言交际能力。在中国的英语语法教学中，可以通过角色扮演来让学生在情景中应用语法知识。例如，可以设计一个情景，让学生扮演不同的角色进行对话，并要求他们在对话中运用特定的语法结构。
4.实证研究设计
为验证交际教学法在中国英语语法教学中的效果，本研究拟采用实证研究方法。具体步骤如下：
4.1研究对象：选取一所中学的两个平行班级作为研究对象，随机分为实验组和控制组。
4.2实验组介入：实验组采用交际教学法进行英语语法教学，教师通过设计交际任务、合作学习和角色扮演等活动来进行教学。
4.3控制组介入：控制组采用传统的语法教学方法进行英语语法教学，教师以讲解和练习为主，缺乏实际的语言运用。
4.4数据收集：采用试题和问卷调查的方式收集学生的学习成绩和学习动态。
4.5数据分析：使用统计软件进行数据分析，比较实验组和控制组的学习成绩和学习动态。
5.预期研究结果
本研究预期结果是交际教学法在中国英语语法教学中能够取得良好的效果。通过交际任务设计、合作学习和角色扮演等活动，学生能够在实际语言交流中运用所学的语法知识，并提高自己的交际能力。与传统的语法教学方法相比，交际教学法能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力，并促进语法学习的深入和巩固。
6.结论
交际教学法在中国的英语语法教学中具备很大的应用潜力。通过交际任务设计、合作学习和角色扮演等活动，交际教学法能够提高学生的语法学习效果，培养学生的交际能力。然而，在实际应用中还需根据学生的实际需求和教学环境进行相应的调整和改进，以取得更好的教学效果。