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主位推进在高中英语阅读教学中的应用研究
主位推进在高中英语阅读教学中的应用研究
摘要：随着教育改革的不断深化，教学方法也在不断更新。主位推进是一种新的教学方法，旨在培养学生的主动学习能力。本文将围绕主位推进在高中英语阅读教学中的应用进行研究，探讨其对学生的语言能力和阅读能力的提高。
1.引言
阅读是英语学习的重要环节。通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语法和语言表达能力。然而，传统的课堂教学方法往往强调教师的讲解，学生只起到被动接受的角色。这种传统的教学方法在一定程度上限制了学生的主动学习能力。
主位推进是一种以学生为主导的教学方法，它强调学生的主动参与和思考。在主位推进的教学环境中，学生将成为学习的主体，教师则扮演引导、指导的角色。本文将研究主位推进在高中英语阅读教学中的应用，探讨其对学生的语言能力和阅读能力的提高。
2.主位推进的理论基础
主位推进是由美国教育家兼心理学家杜威提出的教育理论，主要关注学生的主动参与和思考。它的理论基础包括以下几个方面：
2.1学生中心的教学理念：主位推进强调培养学生的主动学习能力和自主思考能力。在主位推进的教学环境中，学生将成为学习的主体，教师则扮演引导、指导的角色。
2.2合作学习：主位推进提倡学生之间的合作学习。学生可以通过合作学习，互相讨论、交流，提高学习效果。
2.3意义导向的学习：主位推进关注学生的学习动机和兴趣。学生在主位推进的教学环境中，可以参与感兴趣的学习活动，提高学习动力。
3.主位推进在高中英语阅读教学中的应用
3.1培养学生的阅读兴趣：阅读是一种个人兴趣和阅读能力的结合体。在传统的阅读教学中，教师往往以教材为重，学生往往只是被动接受。而在主位推进的教学环境中，教师可以充分关注学生的兴趣和需求，通过选取符合学生兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.2提升学生的阅读技巧：阅读技巧是阅读理解的关键。传统的教学方法往往注重对语法和单词的教学，忽略了阅读技巧的培养。而在主位推进的教学环境中，教师可以通过让学生主动参与、讨论、分享阅读体验，提升学生的阅读技巧。
3.3培养学生的分析思维能力：阅读不仅仅是对文字的理解，更需要学生进行深入的思考和分析。在主位推进的教学环境中，学生可以通过合作学习、互相交流，提高分析思维能力，培养学生的批判性思维。
4.研究方法
本研究采用实证研究方法，通过对不同学校的高中英语教师和学生的调查和实地观察，收集数据，并进行统计分析。
5.结果与讨论
通过数据分析和讨论，我们可以得出以下结论：
5.1主位推进在高中英语阅读教学中可以有效提升学生的语言能力和阅读能力。
5.2学生对主位推进的教学方法普遍积极支持，认为它能激发学习兴趣和提高学习效果。
5.3主位推进需要教师具备一定的指导和引导能力，同时也需要学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。
6.结论
主位推进是一种以学生为主导的教学方法，它可以有效提升学生的语言能力和阅读能力。在主位推进的教学环境中，学生可以充分发挥主动学习能力，培养自主思考能力和合作学习能力。教师应注重学生的兴趣和需求，选取符合学生兴趣的阅读材料，并通过让学生主动参与、讨论、分享阅读体验，提高学生的阅读技巧和分析思维能力。
7.参考文献
[1]李晓南，陈光颉，杨洪义，刘明一.主位推进理论在课堂语言教学中的应用[J].外语电化教学，2017.04，181-187.
[2]Brown,H.D.（1994）.PrinciplesofLanguagelearningandteaching[M].EnglewoodCliffs.PrenticeHall.