基于图式理论的初中英语阅读教学实证研究.docx

基于图式理论的初中英语阅读教学实证研究
标题：基于图式理论的初中英语阅读教学实证研究
摘要：
本研究旨在探讨基于图式理论的初中英语阅读教学的有效性。通过对比实验组和对照组的学生在阅读理解能力上的差异，分析图式理论在英语阅读教学中的应用效果。研究结果表明，在图式理论的指导下，学生的英语阅读理解能力显著得到提高，证明了图式理论在初中英语阅读教学中的积极影响。
关键词：图式理论、初中英语、阅读教学、阅读理解
1.引言
阅读是英语学习的重要组成部分，是学生获取外语信息的重要途径之一。然而，由于语言障碍以及缺乏有效的阅读策略，许多初中英语学生在阅读理解方面存在着较大的困难。因此，通过研究和应用有效的教学方法，提高学生的阅读理解能力具有重要意义。
2.文献综述
2.1图式理论的介绍
图式理论提出了一种关于阅读过程和阅读理解的认知模型，指导了教学实践。图式理论认为，人们在阅读中利用已有的知识和经验，通过对文本信息的组织和整合来构建意义。图式理论还强调了阅读中的背景知识和读者的先验知识对理解过程的重要性。
2.2图式理论在阅读教学中的应用
许多研究表明，图式理论在外语阅读教学中具有积极的效果。教师可以通过引导学生创建图式，激活学生的背景知识，并提高学生的主动参与和阅读理解能力。
3.研究方法
本研究采用了对比实验的方法，将学生随机分为实验组和对照组。实验组在英语阅读教学中应用了图式理论，对照组采用传统的教学方法。通过对两组学生在阅读理解能力上的差异进行比较，评估图式理论在英语阅读教学中的有效性。
4.结果分析
实验结果显示，在实验组接受图式理论指导的英语阅读教学后，学生的阅读理解能力显著提高。与对照组相比，实验组学生在阅读理解题的准确率和速度上都取得了显著的进步。这表明，图式理论可以有效地改善初中英语学生的阅读理解能力。
5.讨论与启示
本研究结果支持了图式理论在初中英语阅读教学中的应用，为教师提供了有效的教学方法。通过引导学生构建图式，教师可以激发学生的背景知识，提高学生的语言理解能力。此外，教师还可以针对学生的个性化需求，设计更有针对性的教学策略，进一步促进学生的阅读发展。
6.结论
本研究通过实验证明了图式理论在初中英语阅读教学中的有效性，为改善学生的阅读理解能力提供了实践依据。教师应引导学生构建图式，开展有针对性的教学活动，提高学生的主动参与和阅读理解能力。同时，本研究也为后续研究提供了借鉴和拓展的方向。
参考文献：
[1]Anderson,R.C.,&Pearson,P.D.(1984).Aschema-theoreticviewofbasicprocessesinreadingcomprehension.InP.D.Pearson,R.Barr,M.L.Kamil,&P.Mosenthal(Eds.),Handbookofreadingresearch(pp.255-291).NewYork:Longman.
[2]Carrell,P.L.(1985).FacilitatingESLreadingbyteachingtextstructure.TESOLQuarterly,19(4),727-752.
[3]王启东.(2008).图式理论在我国中学英语阅读教学中的运用[J].合肥职业技术学院学报,6(1),9-12.
[4]张红红.(2018).基于图式理论的英语写作教学实证研究[J].常州大学学报(人文科学社会科学版),2018(1),92-96.
[5]朱凤兰,莫言.(2017).图式理论在大学英语课堂教学中的应用探索[J].理论与实践探索,2017(33),186-187.