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基于可拓学菱形思维模式的计算机类研究生专业课程改革初探
摘要
计算机科学技术是当今高新技术的代表之一，在计算机领域进行科学研究是大势所趋。但是随着社会发展的加速，计算机科学技术的应用领域也在不断扩大，对计算机专业研究生课程的质量和教学方式也提出了新的要求。本文从可拓学菱形思维模式出发，探讨了计算机类研究生专业课程改革的意义与方法，以期在培养高质量研究生的同时，提升计算机专业的教学水平，为国家的信息化建设贡献一份力量。
关键词：计算机、研究生、课程改革、可拓学、菱形思维模式
Introduction
计算机科学技术是当今高新技术的代表之一，在科研、生活等领域都占据了非常重要的地位。计算机专业作为一门应用性较强的学科，其学科内容和教学模式都需要不断更新、改进，以适应现代社会的发展需求。目前，随着计算机技术应用领域的不断扩大，人才的培养和知识的传承也变得更加重要。对于计算机类研究生来说，更是要具备全面的计算机理论知识和精湛的实践操作技巧，以适应各个应用领域的需求。
如何提升计算机类研究生的综合能力，加强其专业素养，已成为计算机类专业课程改革的重点和难点。为此，本文从可拓学和菱形思维模式出发，提出了一种专业课程改革方法，以期能够为计算机类研究生的培养和教育提供一些新的思路和方法。
可拓学
可拓学，即“可拓扩展学习”，是由美国学者克里斯·阿维尔森提出的一种新型学习方法。它提倡在学习的过程中发掘思维的潜力和创造扩展思路，并用新的知识、经验等拓展和更新原有思维，以达到创造性地提高思维能力和解决问题的目的。在计算机专业的教学中，运用可拓学，可以使课程更加灵活、自由，有利于鼓励学生发掘和发挥创造性思维，缩小理论与实践间的距离，培养学生的自我学习能力和持续创新能力。
菱形思维模式
菱形思维模式，是一种具有高度抽象特点的学习思路模式。它源于美国哈佛大学的创新实践课程，其核心原则是认为“学习和解决问题是同一个过程”。该模式跳脱传统的线性思维模式，由顶点A、B、C、D和中心O共同构成一个菱形，将学习、探索、提问、思考等环节有机结合，使之形成一个完整的知识学习流。在计算机类专业教育中，菱形思维模式可以帮助学生培养良好的解决问题的能力和创新意识。
计算机类研究生专业课程改革初探
基于可拓学和菱形思维模式，可以对计算机类研究生专业课程的教学进行改革，以创新教学方式，提高教学效率，增强学生的学习兴趣和自主能力。具体来说，可以从以下几个方面加以推进：
1.拓展课程内容：课程教学内容需要与时俱进，囊括最新技术、热点应用和领域前沿等方面。同时，教师还可以将学生在生活、工作中自主积累的相关经验引入教学中，充分发挥学生的主观能动性和个性创新能力。
2.鼓励学生自主学习：教师要充分发挥自主学习的功能，让学生通过参观学习、自主探索、合作学习等方式，积极发掘和拓展自身的学习能力和实践能力。
3.培养创新思维：菱形思维模式可以将学生的学习思路和实践操作结合起来，形成一个完整的知识体系，揭示出知识的本质和属性，培养学生的创新意识和创造思维，以及解决问题的能力。
4.安排实践课程：在计算机类研究生的专业课程中，导入实践操作课程、小组项目研究以及实习等教学环节，侧重于学生的动手能力和实际应用能力，鼓励学生在实践中思考和创新。
Conclusion
本文通过对现有计算机类研究生专业课程的分析，提出了基于可拓学和菱形思维模式的教学改革方案，以期更好地满足现代计算机领域教育和社会需求。计算机类研究生必须具备深厚的理论知识和实践能力，才能在未来的工作中有所作为。而这样的需求恰恰是上述改革方案的重点所在。因此，教育和培养计算机类研究生应该注重新型教学模式的探索，打造富有主题性和创新性的课程体系，着重培养学生的批判思维和创新思维能力。