高师数学教育专业毕业生数学史知识存在的问题、原因及对策.docx

高师数学教育专业毕业生数学史知识存在的问题、原因及对策
数学史是数学教育专业重要的一门课程，通过对历史上数学发展的了解和思考，有助于培养学生的数学思维能力和创新精神，从而提高他们的数学素养和综合能力。但是，目前高师数学教育专业毕业生对数学史知识的学习存在一些问题。
一、存在的问题
1.知识点单一。因为数学史作为一门较为专业的学科，需要涉及到众多的知识点和历史事件，但是在教学中，很容易将重点放在数学史中的著名数学家和他们的理论上，忽略了其它的历史事件，导致对数学史不全面、不深入的了解。
2.重视历史人物而非数学思想。在学习数学史的过程中，很容易将重点放在著名数学家和他们的生平事迹上，而忽略了他们所提出的数学思想、数学方法和数学成果。这样的教学方法不能激发学生从思想层面上对数学史进行思考，并不能真正达到培养学生创新精神和数学思维能力的目的。
3.脱离实际教学的现实。在高师数学教育专业的教学中，由于历史材料的局限性和教师对于实际教学的脱离，学生很难将数学史中的知识与课堂上所学的数学知识相结合，缺少了把主动学习和探究的机会，学生不能真正将数学史知识转化为对所学知识的深度理解和应用能力。
二、存在问题的原因
1.对数学史重视不够。由于数学史只是一门历史学科，对于许多教师来说，数学史并不是他们的专业领域，而且认为历史只是一个简单的附带，这导致教师会对数学史教学的掌握和应用也较少。
2.缺乏完善的教育资源。在我国，数学史不是十分突出的学科，因此在教学资源的建设上并不充分。这种缺乏珍贵历史材料和对于时代背景精准的阐述，在一定程度上限制了学生在数学史理解方面的深度和广度。
3.学生主动性差。尤其是在一些强制教授的情况下，学生可能对这门学科缺乏兴趣，他们会倾向于不重视课堂，及时发现问题，无法从数学史中得到有价值的信息。
三、解决方法
1.建立完善的教育体系。教育机构应加强数学史的课程设置，增加教学资源，提高教学质量，使学生可以借助多种形式多渠道的知识来获得深入学习数学史的机会。
2.以数学思想为重点。数学史并不是一个纯粹的历史问题，而是一个以数学思想为核心的科学历史问题，因此，教师应重点讲解历史人物提出的那些符合科学方法和逻辑思维的数学思想。
3.将数学史与课程紧密结合。将历史知识与数学知识真正融合在一起，让学生能够更好地理解所学的数学知识，从而增强数学思维能力，提高数学素养。
4.多种形式让学生主动参与。学生可以与同学交流、讨论，通过游戏化学习方式激活学习兴趣。通过多种方式引导，让学生进一步认识到数学史的重要性，从而提高学生的主动性和学习热情。
综上所述，针对高师数学教育专业毕业生数学史知识存在的问题，应采取多种措施，如建立完善的教育体系，强调数学思想，将数学史与课程紧密结合和让学生主动参与等，来提高学生的数学思维能力、创新精神和数学素养。同时，教学界和研究界应加强对数学史的推广和传播，以提高人们对数学史的认识和理解，促进数学教育的发展和创新。