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基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式研究
Abstract摘要
本文着重研究基于CBI（Content-BasedInstruction）的艺术类专业英语混合式教学模式的实践和效果。本研究采用文献综述和实地教学相结合的方式，对教师和学生进行问卷调查和访谈，收集数据并进行统计分析，探索混合式教学模式下带给学生的积极影响和挑战。结果表明，基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式能够加强学生的英语听说读写能力，在课堂上呈现出更加生动有趣的学习形式，提高了学生的学习兴趣和积极性。此外，教学模式中的互动和合作学习也对学生的团队精神和自主学习能力产生了良好的促进作用。同时，混合式教学模式也存在着教师和学生技术水平的限制，需要课程设计和评估等方面做进一步的探索和优化。
Introduction
随着全球化的发展，艺术类专业英语的教学逐渐成为了当今艺术类专业教育发展的趋势。艺术类专业英语教育不仅有助于学生提高英语水平，还可以让学生更好地了解和掌握西方艺术文化，促进跨文化交流和合作。基于此，本研究旨在通过实践和调查，研究基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式的实效性和现实意义。本文首先介绍了基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式的概念和特点，接着阐述了混合式教学模式对学生英语学习和团队精神的优势，最后根据实地教学经验和数据分析，提出了混合式教学模式存在的问题和应对措施。
Content-BasedInstruction:ABriefOverview
CBI是以主题为基础的教学，是一种以主题为导向的语言教学方法。CBI不仅注重英语语言本身的学习，还注重语言和主题知识的整合。在CBI中，教师可以选用与主题相关的文本、音频和视觉资料等多样媒体，让学生在语言学习的同时，也能对不同的主题事件有更为深入的了解和了解。
混合式教学模式：概述
混合式教学模式是一种结合了线上和线下教学的教学方式。通常，在混合式教学中，一半以上的课程时间会安排在线学习，学生可以通过电子邮件、网络课堂等多种方式学习。与传统的课堂教学相比，混合式教学模式具有更为灵活的权衡多种教学资源、激发学生学习兴趣和互动等优势。
基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式的实际应用
在基于CBI的艺术类专业英语混合式教学中，主要通过如下几种方式来实现：
选取艺术主题作为教学内容：教师选取以艺术为主题的文献、音频和视觉资料等多元素媒介，向学生介绍艺术知识和技术，同时也强化学生的英语学习。
建立团队协作机制：由于艺术项目往往需要团队协作，教师可以在混合式教学中设置团队协作机制，让学生在互动中学习和交流。
借助网络技术开展教学：混合式教学中的在线学习可以通过网络课堂、电子邮件等多种方式，让学生不受时间和空间限制，随时随地进行学习。
基于CBI的艺术类专业英语混合式教学的优势
提高学生英语学习兴趣：把艺术作为主题，通过多样教材和创意手段,吸引学生的学习兴趣和求知欲，让学生在不知不觉中提高英语水平。
加强听说读写能力：混合式教学模式中独特的联系设计，强化了学生对英语的听说读写能力，让学生不仅能够掌握英语技巧，同时还能够了解和理解艺术文化领域的当前发展。
促进学生团队精神和自主学习能力：基于CBI的艺术类专业英语混合式教学,不仅加强了学生对英语知识的学习,也促进了学生之间的互动和团队精神的培养，提高学生的自主学习能力。
存在的问题和应对措施
教师技术水平限制：混合式教学的实施需要教师有相应的技术和理论支撑,而为了发挥网络及信息技术的优势,教师需要不断提高自己的应用能力，把在线教育理念和意识融入混合式教学模式。
学生线上学习时间安排不均：不少学生不能够合理安排线上学习时间和节奏,一部分学生状态不好,缺少学习的自律心和自觉性。因此,需要教师在实施混合式教学的同时加强对学生的督促管理，督促学生遵守按照教学计划展开课程。
结论
基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式能够提高学生的英语能力、学习兴趣和团队精神，是一种创新的教学模式，得到了教师和学生的普遍认可和支持。但是我们也要正视混合式教学模式存在的问题和不足,积极探索和应对教育领域中诸多挑战,为艺术类专业英语的教育和未来学科发展提供有价值的思考和建议。