完整word望海潮教案1-人教课标版.doc

(完整word)望海潮教案1人教课标版
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《望海潮》教案
邢彤彤
三维目标:
知识与能力:
了解柳永词风中的豪放特色。
揣摩词中富有表现力的语言，品味词中壮阔、优美的意境，进而
领悟少年柳永对生活的热爱及对祖国山河礼赞的豪情.
过程与方法：
.自主思考与合作探究：通过朗读、品读、研读环节,组织引导学生炼字,品意,悟情，从而感受柳词艺术上的精妙及词风的豪放。
．拓展创新：通过柳词换风的拓展训练，使学生深入理解情感与词风形成的关联。
情感态度与价值观：
学生感受此词中柳永高昂而欢愉的情调，热忱积极的生活理想,进而培养学生积极向上的人生观及对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
炼字，品意,悟情
教学难点:
深入理解词人内心情感与外在词风的形成的关联。

教学过程:
第一版块：激趣导入（5’）
古人有云：诗言志，词言情。即使隔了千年的时光,我们仍能从或清丽，或开阔，或温婉，或雄浑的宋词中品出脉脉的真情.有这么一位词人，曾俯瞰滚滚长江，面对滔天白浪，高唱出“想当年、空运筹决战，图王取霸无休.江山如画，云涛烟浪,翻输范蠡扁舟”的一片豪情，那么，他是谁呢?我们来做这样一道选择题。（幻灯展示柳永豪放词《双生子》中的词句）（选取气势雄浑，意境开阔的图片背景，设计成为选择题形式,最后点出答案）选择题:此词的作者是:
.豪迈高歌的苏轼.临江怀古的稼轩.静夜沉吟的易安。浅斟低唱的柳永（答案：柳永)
一提到柳永，同学们的眼前就会出现“草色烟波残照里”的那个落意潇潇的浪子羁客,就会情不自禁浅吟低唱他“杨柳岸,晓风残月”的婉约缠绵。然而鲁迅先生说:论人要顾及全面，谁说柳永只能写出偎红依翠的生活？婉约如柳永，也会创作出写景壮伟，音调激越的豪放之词，甚至有人说，苏词的豪迈，或多或少，或远或近受到柳永的影响,真假虚实且不论,能够肯定的是,柳七的词，也有他的豁达澄朗之境，那么今天，我们就一起伴随着配乐朗读，走进他的另一番情怀。
第二板块:诵读感知(7’)
．学生听读（带入意境）（3’）
教师稍加点拨：《望海潮》是柳永创制的新词牌，海潮，这里指被誉为天下奇观的钱塘江潮，词调名当取其意.朗读时,也当读钱塘江潮滚滚涛涛之势.诵读提示：感情饱满,适度夸张，铿锵有力,抑扬顿挫。（也可由学生听读的感受引出）
．学生自主朗读（2’)
．学生代表配乐朗读（2’)
第三板块：品读鉴赏(22’）
．设问引入：（3'）
人们常说:上有天堂，下有苏杭。说到杭州，同学们可以联想到怎样的景致？（或者西湖，或者灵隐寺，或者雷峰塔，或者虎跑泉……）那么，在《望海潮》一词中，柳永又将精彩的笔墨放在了那些景致的描绘上呢？这些景致的特点怎样？（初步梳理全词脉络)
景致：钱塘江潮,都市盛状，西湖美景
特点:宏伟壮观,富庶繁荣，美丽祥和
品味探究：
自古以来，描写杭州,描写西湖的诗词多不胜数,其中不乏上品佳作。柳永笔下的杭州却别有一番意境与风味在心头.那么,他是如何来表现的杭州的富庶美丽，安定祥和的？（学生先自主思考，可炼字，可品意，可赏情，将自己的瞬间的感悟写下[‘];进而合作探究，根据兴趣，结组讨论，每组代表归纳本组精彩发言[5'］，学生发言［13'］）
用字精炼传神：
“东南形胜”中一个“胜"字，就精炼的点出了杭州地势之美，风景之异;
“参差十万人家"中，一个参差就写出了楼阁房舍远近高低、错落有致的景象；
“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪，天堑无涯"句中的一个“绕”字，尽显古树成行，长堤迤逦曲折的态势；一“卷”字,极状波涛汹涌，波浪滔滔之势。（教师可以略施小计：用近义词换字法来引导学生品味柳永用词的精妙.如：“绕"字可否换为“列”字？“列”与“绕”虽然都能摹写出树木葱郁，古木成行的景致，但是“绕”更能展现长堤迤逦曲折的情态.“卷"字改为“推"好不好？用“推”则显得比较平板,形象与气势均没有“卷”强。毛泽东《七律。答友人》中“洞庭波涌连天雪”,“涌"字虽然也极言波涛滚滚之势，但是对浪花飞溅、跳跃的动态描写不如“卷”形象逼真，可练习旧知苏轼“卷起千堆雪”进行）
“云”字看似平淡，实则写出钱塘江堤上，行行树木，远远望去,郁郁苍苍,犹如云雾一般的开阔景致；“霜雪”比喻浪花,别与贴切巧妙,天堑”，原意为天然的深沟，这里移来形容钱塘江.
“列”、“盈”、“竞”把经济繁荣、生活富庶奢华落到了实处；
“羌管弄晴，菱歌泛夜"中，“弄”,拟人化的手法，似乎是声声悠扬的羌管的清音唤醒了黎明第一缕晨光，尽显吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情；“泛”（换为“唱"字则情态全无）点明人们是在湖中吹笛演唱，悦耳悠扬的笛声、歌声似乎随着湖水由远而近，由清晰而朦胧，层层荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。
“怒涛"、“霜雪"、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语,音调急