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《孙权劝学》导学案及答案
主备教师:习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2共计2课时
课题：《孙权劝学》课型:讲读课
【学习目标】
1、了解有关文学常识.
2、掌握文言字词.
3、通过理解文意,体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨
【学习重难点】
1、学习运用“吴下阿蒙"“士别三日，刮目相待"等成语.
2、理解文章的内容和主旨.
3、品读对话，分析人物形象.
4、联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【课件准备】白板
【小组任务】自学合作探究
【课堂过程】
【自学质疑】
一、填空
1、《孙权劝学》选自____，该书是__(朝代)____（人名）主持编纂的一部___,记载了从_到共1362年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____";《孙权劝学》劝的语言是：“____”；《孙权劝学》的成果是:“____"（以上均填原句）。
3、鲁肃的话表现了他_____的感情，也从侧面写出了___；文末的“____”（原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______。
二、给下列加点字注音。
卿（）涉猎（)孰（）遂（）
三、解释加点词.
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎
5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看
四、翻译下列句子.
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！
3、但当涉猎，见往事耳.
4、大兄何见事之晚乎？
5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!
五、问答题：
本文的故事情节是如何安排的？
【合作探究】
（一)司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？(学生自由发言）
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（二）、设疑解惑
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝",是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
1.孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理.
2.孙权劝学，语重心长，循循善诱.吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
3。鲁肃为什么与吕蒙“结友”？(行动）
4、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。
5、解释成语并记下意思：
吴下阿蒙士别三日，刮目相待
【展示提高】
1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。
【巩固拓展】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益.”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
①卿（)②涉(）③邪（)④孰(）⑤遂（）⑥岂（）
2．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事:②涉猎：
③才略：④大兄：
3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子,写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！答：
②但当涉猎，见往事耳。答：
③大兄何见事之晚乎！答：
4．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语
,并用成语写一段文字.
（1）比喻人学识尚浅。（）（2)另眼相看,用新眼光看人。（另写的一段文字：___________________________
5．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”:
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时.
这首诗运用了___修辞格，表达的意思是：___________。而《孙权劝学》则以_____为主,言简意丰地表达了学习的重要性。
二、【精段阅读】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙！"蒙曰：“士别三日，即更