格尔尼卡说课教案教学讲义.doc

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《格尔尼卡》说课
我说课的题目是《格尔尼卡》,下面我将从教材分析.教法与学法,教学过程和课堂评价四个方面对这堂课进行设计.
教材分析
教学内容:
这节课选自美术教材(人民教育出版社)第十三册第一节课第一课时，本课是对毕加索代表性作品《格尔尼卡》的欣赏、讲授、评述为一体的综合课。属于本单元中“欣赏，讲解”学习领域，在教学中通过对作品的欣赏.讲授和评述来使学生认识了解作品,激发兴趣,培养自主欣赏的能力.本课旨在让学生赏析作品,深入了解画面所包含的内容和作者创作这幅画的历史背景以及画面形象的象征意义、作者的生平和这幅画作的艺术风格,重点是弄懂作品所展示的形象是什么,这些形象的象征意义及艺术手法。
教学目标:
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，确定本课的教学目标为：
1).知识目标:对《格尔尼卡》进行赏析,了解作品的内涵,作者毕加索生平和艺术风格,并欣赏其代表作品.
2).能力目标：开拓学生的审美视野，逐步提高学生的视觉感受能力，感知名家作品的艺术魅力。
3).情感目标:引导学生了解作品背后包含的历史,反思战争,珍惜和平,形成公正的审美观。
设置目的：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，陶冶审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
重点和难点
重点：赏析《格尔尼卡》，弄懂画面包含的内容及意义,使学生从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此培养学生珍爱和平的情感。
难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义是学生理解上最难掌握的。
设置目的：《格尔尼卡》这幅作品在西方现代绘画中具有极其重要历史和艺术价值，故而能够做到使学生能够真正了解这幅作品也就等于在他们面前打开了一扇走进西方现代艺术的大门，并且借此来回顾历史。
教具学具准备:
教具：1.作品资料及简介
2.画家的个人生平，故事，艺术历程和艺术风格等文字资料
学具：1.学生收集的作品文字资料与图片资料。
课时:1课时
授课对象:初中一年级
为了达到以上目标我将采用这样的教学方法:
二.教法与学法
教法指导:
教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，以实例为线索，充分动用教具，不断采用“欣赏，启发、讲解”相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
做法如下：
1、情境再现法
在本课教学中，由于欣赏的绘画内容与形式比较难以理解，如果像传统的欣赏课老师讲学生听的方式这样的方式进行讲解，可能会造成学生学习兴趣缺乏，所以我运用了多次的情景模拟和体验，使学生能够在这样直观的过程中感受作品，在情感上达到和作品的共鸣。
2、德育渗透法
这幅作品本身便是为了抗议法西斯暴行而创作的,所以又被誉为“声讨暴行的檄文”，因此我在本课中，在欣赏作品的同时运用德育渗透的方法对学生进行和平主义的思德教育。
学法指导
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”可见教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。
因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要。
我的做法是：
1、自主探究学习法
在教学中，我运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
本课充分体现了“教为主导，学为主体”，学生在教师的引导下以“思考——讨论——评述”的方式对作品进行赏析。
2、合作交流法
学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法与见解，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
教学手段:
根据本课图片多、资料多的特点，运用多媒体教学手段使学生能够更近距离的接近作品，从而在丰富的感性认识的基础上认识作品，同时能够提高学生的学习兴趣。
三.教学过程的设计
我在这节课上以“欣赏作品――分析作品――评价作品”为主要教学环节来展开、深入课题。
1.组织教学:起立问好,集中学生注意力,确认学生进入角色
2.导入新课:
1).提问导入，激发兴趣。
怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到课程所要求的学生主动学习的目的呢？上课后，我先提问:有哪位同学知道毕加索?有谁知道他有哪些著名作品呢?引起学生对毕加索以及他的作品的注意,以此引出这节课要讲的内容。
2).出示课件,初步了解和感受
这一环节是将准备好的资料图片投放在大屏幕，教师提出一个问题，引导学生交流，1、画面