第12课甲午中日战争和八国联军侵华[说课稿]讲解材料.doc

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甲午中日战争和八国联军侵华
说教材
教材地位
《甲午中日战争和八国联军侵华》是人教版高中历史《必修一》第四单元第十二课的内容。甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。八国联军侵华战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，使中国完全沦为半殖民地半封建社会，是民族危机最严重的时期。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。这一课结合了中国近代史上两次重大的战争，故学好本课至关重要。
教学目标
知识与能力：了解甲午中日战争的起因、经过、《马关条约》的内容及其给中国带来的巨大危害。以及八国联军的侵华战争与《辛丑条约》签订的时间、主要内容及其危害。了解义和团与清军爱国将士抵抗八国联军侵华斗争。
过程与方法：通过史料分析、问题探究、小组讨论等方法引导学生理解和归纳甲午中日战争和八国联军侵华对于中国的危害，以及两个不平等条约的签订对于中国的影响，并学习用历史唯物主义观评价这两个事件。
情感态度与价值观：认识到帝国主义列强为维护垄断资产阶级的利益，大肆输出资本，使中国在19世纪末20世纪初完全沦为半殖民地半封建社会的深渊。面对强敌，中国人民进行了不屈不挠、艰苦卓绝的抗争，培养学生的爱国情感。同时爱国也必须讲求方式方法，近代中国历史的发展，反侵略、争取民族独立和反封建、实现国家近代必须兼顾。
教学重点和难点
重点：甲午中日战争的原因和中日《马关条约》的内容及危害；《辛丑条约》的签订及其对中国社会的巨大影响
难点：甲午中日战争中国惨败的原因分析；《辛丑条约》给中国社会造成的严重危害
说学情
根据高一学生的心理特征采用讲授法、启发式教学法、图示法、比较法。同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
说教法学法
教法：在采用讲授法的同时，结合阅读历史资料、设疑，采取师生探究性和互动式的学习方式。
学法：一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
说教学设计
导入新课
以近期名古屋市长否认南京大屠杀来追溯中日之间近代战争的开端甲午中日战争。提出为什么徒弟敢打师傅的问题，来共同探讨甲午中日战争爆发的原因。
学习学课
第一部分
甲午中日战争的背景
1、通过阅读引言来分析日本当时国内的情况及其推行的国策。认识到19世纪末，世界各主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡。明治维新为日本资本主义的发展开辟了道路，但日本是岛国，资源匮乏，国内市场狭小，生产与市场的矛盾日益尖锐。加之1890年日本爆发经济危机，日本急需在对外扩张中寻找出路，制定侵略中国的“大陆政策”。日本发动这场战争蓄谋已久。
2、通过幻灯片展示欧美列强各自的打算，分析国际因素。即列强其力量远远超过日本，但从各自利益出发，对日本采取默许和纵容的态度。
3、通过学生的课前预习的出朝鲜爆发东学党起义成为战争的导火线。
二、战争经过
在老师的指导下，通过与学生一起分析甲午中日战争示意图得到战争的经过。在培养学生学会看图外，利用图片来加强对于战争经过的理解。将战争的经过简化为一句话：“两个阶段，四次战役，一个政策”。平壤战役、黄海战役（丁汝昌、邓世昌牺牲，北洋舰队受损，李鸿章避敌保船，日军取得黄海海域制海权；双方互有胜负，北洋水师主力尚存）、辽东战役、威海战役（北洋舰队全军覆没）。在学习战争经过时，了解邓世昌、左宝贵等民族英雄的事迹，培养学生的爱国情操。
三、设置问题“中国失败是败在势力逊于日本吗？”由老师提供中国与日本实力对比资料供学生分析。让学生结合刚学习过的战争原因和经过进行讨论，从多方面分析中国战败的原因。最后由老师来补充总结。
1、主要原因：清政府极端腐败。慈禧太后只顾自己60岁生日庆典，置国家民族安危于不顾。
2、直接原因：李鸿章奉行避战求和政策，采取消极抵抗的战略方针。（一些清军将领贪生怕死，不作抵抗；有些枪炮武器不能使用，在战斗中吃亏。）
3、客观原因：日本强大，又长期蓄谋战争。
4、根本原因：腐朽没落的封建主义无法抵挡新兴的资本主义。
四、通过阅读课本，由同学来介绍《马关条约》的内容。教师制作表格并引导学生逐条思考条约主要内容，分析《马关条约》的影响和危害，并与以往签订的条约进行对比。理解“为什么说马关条约使中国的半殖民程度大大加深”
项目内容影响和危害割三地割辽东半岛、