以案说法----从别人的研究中学习研究备课讲稿.ppt

以案说法----
从别人的研究中学习研究讲座提纲
一、研究课题的选题
二、如何制定研究方案
三、课题研究的步骤
一、研究课题的选题（一）、从寻找问题出发去找课题
（问题即课题）
1、你到底对什么不满意？
2、你想改变什么？
3、如果不改变他有什么坏处？
改变了有什么好处？
4、我们有能力去改变吗？
5、问题的核心是什么？
案例二：在教学课文《蘑菇该奖给谁》时，我用小黑板出示“我今天
参加跑步比赛，得了第一名！”这句话让学生朗读，孩子们纷纷说老师写错
了。果然，课文中的原话是“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”成老师
把“今天”与“我”的位置写颠倒了。但她灵机一动，问：“小朋友们，这
句话意思不变有哪几种说法呢？”，孩子们得出以下四种答案：“我今天参
加跑步比赛，得了第一名！”“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”“今
天参加跑步比赛，我得了第一名！”“今天参加跑步比赛，得第一名的是我”
改变了“我”在句子中的位置，句子的意思却没有变，让低年级的小朋友感
受到祖国语言文字的生动有趣。老师的“笔误”却错出了“精彩”，让成老
师眼头一亮，心头一喜，于是，生成微型课题：“小学语文课堂教学中错误
资源巧妙利用的研究”案例三：
我遇到过一个非常厌学、极端自
我中心主义的男生。该生平时上课总
是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就
是自顾自做些与上课无关的事。受到
教师的严厉批评，该生要么无动于衷
要么对教师发脾气，一副目中无人的
样子。根据这些情况，笔者与其家长
多次交谈,了解到该生是独子，在家非
常受宠爱，现在家长对他也无可奈何。
因而，我决定开展“极端自我中心主
义学生教育的个案研究”。
要有反思意识。反思与问
题同在，只有教师以反思的姿
态来审视、剖析、评价自己的
教育理念和教育行为时，才能
发现问题，才会去尝试解决问
题。
要有问题意识。这是什么
问题？这个问题有意义吗？这
个问题能解决吗？
要有学习意识。学习会让
我们从教育实践中发现问题；
会让我们通过现象看本质，从
表面问题深入到本质问题；会
让我们了解到教育改革和研究
的动向，从认识老问题到发现
新问题。
（二）、确定研究课题2、课题名称三要素《网络环境中小学生习作兴趣培养的研究》
研究对象：小学生
研究内容：网络环境中习作兴趣培养
研究方法：行动研究法等
改变三要素中的任何一个要素可以改变课题
比如：
《网络环境中小学生习作兴趣培养的研究》
这里只研究小学生
《网络环境中小学生习作兴趣的调查》
这里只做调查研究
《网络环境中四年级小学生习作兴趣的调查》
这里只对小学四年级学生进行调查
注意事项3.如何使课题变小（2）限制研究的内容

小学生学习方法的研究

小学生英语学习方法的研究

小学生英语单词记忆方法的研究
（3）限制研究的方法

小学四年级英语学困生单词记忆方法的研究

小学四年级英语学困生单词
记忆方法的调查研究
小学四年级英语学困生单词
记忆方法的实验研究二、如何制定研究方案（一）为什么要制定研究方案1.研究什么?
（1）课题名称
课题名称是课题最
高度的概括，表述时尽
可能概括研究课题的主
要内容。如果简洁表述
的话，也应包括课题研
究的对象、内容和方法
三部分，简称课题名称
三要素。（2）课题概念界定
概念界定，就是要把课题名称里面看起来熟悉，但又说不清楚的词语说清楚，讲明白。课题中的核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。①研究范围的界定②模糊概念的界定③关键词语的界定（3）提出研究目的
研究目的是研究的“航标”，它不仅仅是一项课题研究要达到的结果，也是对所研究的问题解决的程度。研究目的指向要具体明确，不能笼统、空泛；不能与研究内容相混淆；不能以教育教学目的代替研究目的。例：五年级作文教学中小练笔训练的研究
原研究目的：
1.探究学生自由写作实践特点；
2.探究学生自由写作心理特征；
3.探究学生课外练笔具体操作模式；
4.探究学生课外练笔的教育功能。
这样的研究目的显然大而空，有些不着边际。修改后：
1.通过小练笔训练提高学生的写作兴趣；
2.通过小练笔训练提高学生的写作能力；
3.通过小练笔训练提高学生的写作水平。（4）确定研究内容
课题名称中的“研究内容”其实还只是一个“研究主题”，在研究方案里要把这个“研究主题”进行分解，只有把这个“研究主题”分解为若干个具体的研究内容，才会有研究的抓手或要解决的问题。不然，课题就无从研究起。
根据微型课题研究的目的和特点，我们可以从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状与归因；二是解决问题的方法与对策。例一：小学四年级学生英语词汇学习策略研究
研究内容可以分解为：
1．小学四年级学生英语词汇学习现状的研究；
2．小学四年级学生英语词汇学习问题的成因分析；
3．小学四年