深入开展心理素质教育有效促进学生全面发展讲义教材.ppt

整体把握初中数学新课程—课程标准修订简介本次“国培计划”的实施，有一个很好的机遇问题?关键词义务教育课程标准目录背景背景
教育改革深入发展
方向与希望2006年6月5日胡锦涛2007年08月31日胡锦涛2005年9月9日温家宝

要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。
启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。
2005年9月10日温家宝

“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”2005年9月10日温家宝

“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”

2006年07月温家宝总理

一所好的学校，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的学术氛围。温家宝:百年大计教育为本20090104解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。要围绕加强素质教育、多出人才，转变教育观念，深化教育改革。要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。
奥巴马梅德韦杰夫国家在行动地方在行动
“山东教育新政”
“高中新课程,山东再出发”
“素质教育,突破高中”

学校在行动（2008.05.15,16:40,高中校园,校长讲话）蔡林森山东杜郎口中学天津中学河北鹿泉一中辽宁凤城六中内蒙翁牛特旗重庆綦江县山东潍坊市………启示【评论】教育信条背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育
由于学校数学教学的影响，一般人认为数学仅仅是对科学家、工程师，或许还有金融家才有用的一系列技巧。这样的教育导致了对这门学科的厌恶和对它的忽视。
这些权威性的诊断和流行的看法，竟被认为是正确的！数学学科并不是一系列的技巧，这些技巧只不过是它微不足道的方面：它们远不能代表数学，就如同调配颜色远不能当作绘画一样。技巧是将数学的激情、推理、美和深刻的内涵剥落后的产物。如果我们对数学的本质有一定的了解，就会认识到数学在形成现代生活和思想中起重要作用这一断言并不是天方夜谭。

——M.克莱因为了克服数学教科书和数学教学中的诸多弊端，克莱因认为数学史能起到有效的作用。数学史可以提供整个课程的概况，使课程的内容互相联系，并且与数学思想的主干联系起来；数学史可以让学生们看到数学家们的真正创造历史——如何跌跤、如何在迷雾中摸索前进，从而鼓起研究的勇气；从历史的角度来讲解数学，是使人们理解数学内容和鉴赏数学魅力的做好的方法之一。背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育背景—数学与数学教育选择性：大学不同专业的数学课程选择性：大学不同专业的数学课程大学数学主要脉络：课程分类大学数学主要脉络：课程分类大学数学主要脉络：课程分类大学数学主要脉络：课程分类大学数学主要脉络：课程分类承上启下：高中数学课程的主要脉络整体把握课程抓住基本脉络——函数整体把握课程抓住基本脉络——函数整体把握课程抓住基本脉络——函数整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——几何整体把握课程抓住基本脉络——运算整体把握课程抓住基本脉络——运算整体把握课程抓住基本脉络——运算整体把握课程抓住基本脉络——运算整体把握课程抓住基本脉络——运算整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——算法整体把握课程抓住基本脉络——统计概率整体把握课程抓住基本脉络——统计概率整体把握课程抓住基本脉络——统计概率整体把握课程抓住基本