科学技术哲学课件教学讲义.ppt

PhilosophyofS&T
原名《自然辩证法概论》
DialecticsofNature导言

教学要求：

了解科学技术哲学的对象、内容和性质；认识科学技术哲学产生和发展的历史必然性；明确学习科学技术哲学的意义。
一、科学技术哲学的对象、性质和内容（解答什么叫“自然辩证法”）
1．对象
简言之，就是整个自然界和整个科学技术。
课程的核心价值：处理好人与自然的关系。
人类认识、改造自然的工具：科学、技术。
所以形成如下关系：
三个基本研究对象：
自然界存在与演化的一般规律（自然界运动发展的辩证法）
认识、改造自然的一般规律（科学技术研究的辩证法）
科学技术发展的一般规律（科学技术发展的辩证法）马克思主义哲学基本原理３．内容
三个基本研究对象的具体化
自然界运动发展的一般规律——辩证唯物主义自然观
科学、技术研究的一般规律——科学技术方法论（学）
科学、技术发展的一般规律——科学技术观

课程基本逻辑线索：
中心线索——人与自然的关系（贯穿始终）
理论基础——辩证唯物主义自然观（物质第一性）
落脚点——科学技术观
为进一步把握学科性质与内容，需进一步澄清自然辩证法与一系列相关学科的联系与区别：（略）
(N.D.)自然辩证法自然哲学(NaturalPhilosophy)
(N.D.)自然辩证法科学哲学(PhilosophyofSciences)
(N.D.)自然辩证法科学学(ScienceofSciences)
(N.D.)自然辩证法科技史(theHistoryofS&T)
(N.D.)自然辩证法各门理论自然科学(TheoreticSciences)

二、学习科学技术哲学的意义和方法
（一）意义
1.有助于加强哲学素养,增强理论思维能力
恩格斯：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”（《自然辩证法》P29）
“所谓理论思维就是对客观事物的内部矛盾、规律性以及这一过程和那一过程的内在联系的把握。”“总之，理论思维就是辩证思维。”（《哲学小百科》上，P232—233）
更具体些说，就是一种高瞻远瞩，综宏析微，触类旁通，逻辑一贯的思维能力。
2．有助于正确探索科学、技术与社会的综合发展规律问题
四化建设面临两大类问题：
一类是纯科学技术问题，属实体问题，是硬科学专家的任务；
二类是统筹兼顾，协调各方面关系的问题，是软科学专家的任务。
长江三峡工程系统规划问题
现代科技发展与高等教育改革问题（受方毅、周扬、钱学森等人盛赞）
宝钢工程的追踪决策问题
黄浦江水系的系统治理问题
太湖旅游生态农业园的规划问题
国外著名软科学研究机构（思想库、智囊团、头脑公司）：
美国的Rand公司、StandfordResearchInstitute;日本的野村综合研究所；法国的工业设备企业公司；美、苏（前）等17国参加的InternationalInstituteofAppliedSystemAnythesis(IIASA)（设在维也纳）
3.有助于我们进一步确立辩证唯物主义的世界观

真正科学的世界观是从自然、社会、思维领域的全面理论知识中锤炼出来的，既不是“政治说教”也不是“斗争工具”。西方学者一般称之为“科学的世界图景”。
Einstein的科学唯物主义
Bertalanffy的系统论世界观
正确的自然观相当于科学大观园里的一幅全景地图
概括哲学与科学的区别与联系：
科学：沉于物，解剖而思齐，明理而致用。(主要追求知识)
哲学：源于物，高于物，游弋于方寸之间。(主要追求智慧)
2.要扩充自然科学和科学技术史知识
恩格斯的“啃酸果”、“脱毛”、“半通”（以防以偏概全）
李世民：“以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失，以史为镜可知兴替。”
傅鹰：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们以知识，而历史却能给我们智慧。”（《化学通报》1956（4））

3.坚持理论联系实际
提倡将本课程学习与自己的专业学习中方法论问题、科技史问题的系统总结结合起来。4.要努力促进科学学习与哲学思考的广泛联盟
（1）科学家与哲学家的联盟
*列宁的提倡（要虚怀若谷，兼收并蓄）
*两种文化严重分裂的后果（P.Frank、OC.P.Snow)
*Einstein在“奥宁比亚科学院”的丰硕收获
（2）注意科学学习与哲学熏陶的综合训练
Einstein、Schordinger、Bohr、Heisenberg、Bron、坂田昌一、Wiener等人的榜样。
第一篇自然观
自然观是人们对自然界的根本看法。
本篇着重进行以下问题的研究：
人类自然观是随着人类认识深化、科学发展而不断校正、丰富的过程.辩证唯物主义自然观认为:自然界是由种种复杂联系而构成的；自然界在时间上不断演化着，既具有进化分支，又具有退化分支，两个分支具有同一性；人和自然以实践为纽带而