浅水洼里的小鱼李振宝教学教材.doc

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浅水洼里的小鱼
[教材分析]
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
[教学理念]
1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
[教学目标]
1、知识与能力：会认七个生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。[教学重难点]
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：
小鱼形生字卡、多媒体课件、手绘海底图
教学过程：
一、情景导入
今天老师给大家带来了一份礼物，想不想打开看看。（多媒体展示海底世界，鱼儿在水里快活的游来游去。）
看，小鱼在海里自由自在地游来游去，多快活呀！看到这段动画，你的心情怎么样？
（学生回答自己的感受）
可是有一天，海水涨潮了，小鱼随着海水一齐涌上沙滩，不久，潮水退了，但是，有许多小鱼被留在了沙滩上的浅水洼里，回不了家了，多可怜啊。（点击，多媒体展示海水退去,小鱼被留在沙滩的浅水洼里动画。）
今天我们就一起去看看那些被困在浅水洼里，可怜的小鱼。
教师板书课题《浅水洼里的小鱼》，生书空。齐读课题。
二初读课文，识字。
1.理解浅水洼。
什么是浅水洼？（指名说出自己的理解。）
指名学生到大屏幕前指出哪是浅水洼，浅水洼里水怎么样，（又少又浅）
这些小鱼的命运会怎么样呢？想不想知道？答案就在课文里。
2、初读课文，提出阅读要求
下面我们就要读课文了，我们第一次读课文，老师想给大家提些要求：读准字音，认清字形，不多字，不漏字，把句子读通顺，遇到难读或不认识的字要多读几遍，开始吧。
学生自读，教师巡视指导。
４、学习生字
听到大家读的这么认真，调皮的生词娃娃忽然跑出来要和大家见面了，你能叫出他们的名字吗？
（1）大屏幕出示带拼音生词
先自读——指名读——开火车读（那组最积极就从那组开始）小小火车开起来，一开开到这里来。（生读）
（2）去掉拼音的帽子，大家还认识它们吗？大屏幕去掉拼音。
指名读——小组内互相读一读——当小老师读——小组比赛读——抢读
（3）游戏认读——解救小鱼
看，这些被困在浅水洼里的小鱼，大家有信心解救它们吗？
只要你能记住小鱼上面的字，并说说是怎么记住的，就可以让它们回到大海了。
生答，
师放鱼（多媒体点击，鱼儿回到大海）
(4)出示小鱼生字卡片。（继续巩固）
看小鱼来到我们教室上来感谢你们呢，你能叫出它们的名字吗？它就是你的朋友了。
生认读教师出示的卡片，领回小鱼。（为后面放小鱼回大海环节做铺垫）
三、学习课文，朗读感悟
大家真棒生字全都认识了，那课文读起来也一定也不错。
指生读（6名）
老师为什么要请6位同学来读课文呢？（因为有六个自然段）
提出要求：听的同学坐好仔细听，（学会倾听也是一种学习的好方法）。并想一想读了这篇课文你知道了什么？
生读完回答知道了什么。根据回答教师奖励表扬。（你可真会读书，奖小鱼）
让我们到沙滩上去看看这些小鱼吧。（课件出示沙滩上的小鱼）
（一）理解第一自然段
看看这些小鱼，再读读第一自然段（大屏幕出示）
你知道了什么？（学生回答）
浅水洼里的小鱼多么？（学生回答）
从哪儿读出来。（生答。大屏幕出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。）
（教师表扬：你真细心）
你能读出小鱼的多么？（生评价）
谁能把小鱼的多读出来。（指导朗读）
小鱼被困在浅水洼里会怎么样？
（学生回答）
出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
读一读，你有什么感受？（生答）
哪些词句让你觉得很难受。（生答）
（时机指导学习方法：看这位同学多会读书呀！能抓住句子中的重点词语去读句子，这可是个好方法，在后面的学习中，看谁会主动用这种方法来读书）
读到这个“蒸”字你有什么感觉？（生答）
是啊，太热